文档介绍：《落花生》听课反思
开学第二周,学校各项教学活动都在紧锣密鼓地展开中,打头阵的就是上午十点钟在录播教室主讲的孙主任,当我打开录播教室的大门时,里面座无虚席。虽然我是数学老师,很荣幸听了孙主任的《落花生》,感受颇深。
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。孙主任在授课时,以实物花生原型为导入,激起学生兴趣,引入课题——落花生。由此紧接着介绍作者许地山。孙主任把课题和作者结合在一起,能够使学生对课文形成一个框架,起到初步了解的作用。花生和其他植物不同的是地上开花,地下结果,这又引起学生想要探索知识的欲望。初读课文,体会词语的内涵,并有感情的朗读词语:石榴、爱慕。孙主任在培养学生有感情的阅读方面可谓落到实处,由词语入手,以小见大。在学****第一自然段是,先齐读,了解种花生的过程,并相机提问:在哪几个词语中可以体会呢?“居然”是什么意思?我特别喜欢这种由重点词语体会句子的意思的方式,不仅能让学生积累词语,还能让学生理解文章内容,一举两得。孙主任主张培养学生词汇累积,向阅读大王迸发。在教学文章的中心内容“议花生”时,边尝边议,边吃边忆。
教学课堂的最高峰,也是最出彩之处,就是孙主任在引导学生理解父亲指出花生常常被人忽视的特点,要求学生自己再读父亲的话,边读边把自己的感悟批注在边上。花生的颜色普通,品格可贵,引导学生再找一些其他词语来形容花生的品格。齐读文章“人要做有用的人……”。孙主任肆机发问:你认为我们生活中有哪些有用的人?又向其相反方面发问:什么是体面的人?最后再让学生带着自己的理解有感情地读出来。“父亲的话深深地印在我们心上”点出“印”和“记”的区别,让学生再次感悟。教学最后的小作业处理的也很接地气,紧扣文章内容。
听完孙主任的整节语文课,让我一个数学老师沉浸在文章情感的熏陶中不能自已,板书工整精简,课堂有条不紊节奏流畅,语言赋予感染力,可以看出孙主任深厚的语文功底和备课上足够下功夫,这些都值得后辈新人的我学****感谢学校给我们青年教师提供一个这样难得的学****机会,机会不多,我很珍惜。
苏霍姆林斯基说:“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学****的内在情感因素,才会激发学****的积极性。因此语文课堂应该是开放而有活力的,应该是流淌着情感的。我很享受这样的语文课堂。
开学第二周,学校各项教学活动都在紧锣密鼓地展开中,打头阵的就是上午十点钟在录播教室主讲的孙主任,当我打开录播教室的大门时,里面座无虚席。虽然我是数学老师,很荣幸听了孙主任的《落花生》,感受颇深。
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。孙主任在授课时,以实物花生原型为导入,激起学生兴趣,引入课题——落花生。由此紧接着介绍作者许地山。孙主任把课题和作者结合在一起,能够使学生对课文形成一个框架,起到初步了解的作用。花生和其他植物不同的是地上开花,地下结果,这又引起学生想要探索知识的欲望。初读课文,体会词语的内涵,并有感情的朗读词语:石榴、爱慕。孙主任在培养学生有感情的阅读方面可谓落到实处,由词语入手,以小见大。在学****第一自然段是,先齐读,了解种花生的过程,并相机提问