文档介绍：《雨说》课堂实录
师:淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯荣、鲜花萎蔫之时,她轻轻地来了,用她温柔之手抚慰大地,用她的水滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心灵禁锢、失去活力、少了生机之时,她轻轻的来了,用她甘甜的乳汁滋养着他们的心田。
她是温柔亲切的爱的使者,同学们,让我们扬起脸去亲迎她,让我们踩着她脚步的拍子一起去探访大地吧!
板书:
雨说──为生活在中国大地的中国儿童而歌郑愁予
师,郑愁予,谁了解他,介绍给大伙听听。
生:1933年生于山东洛南,童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外,15岁开始写作,其人其诗都给人一种神秘感,诗既有李商隐的婉约,又有李白的豪放之风,多描写旅人的心情,故又称浪子诗人,其中的《错位》被喻为现代抒情诗的绝唱。请同学们看课题,探究一下,有何发现?请结合《雨说》的写作背景进行探究。
生:《雨说》是为中国儿童而写的一首歌,抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情,表达对祖国未来真诚的祝福。
师:你们认为学《雨说》最好的方法是什么?
生:以读为主,在读中品味。
师:那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感,老师先读一遍,看看哪些地方读得好,哪些地方还存在问题,教师读的语气是否符合这篇文章的意境?
(师配乐读)
师:老师读完了,讨论一下,哪些地方读的好,哪些地方还有缺陷。
生:我认为还要读的舒缓一些,老师读的速度有点快。
生:前三节读的好,后三节和中间5、6节读的快。
师:我诚恳地接受你们的建议,整篇文章都要以舒缓的语气来读,现在,老师和同学们一起用舒缓的语气再来读一遍。
师生读。
师:和大家一起读书真是一种享受。
《雨说》,雨究竟说了些什么呢?你能听出来吗?,下面分小组来边读边听,看哪一小组的同学读的好,并读出雨说的含义。
(一小组读一节,说一节)
生:(试读、探究《雨说》的内容)我们一起来听每个小组来读和说雨说的含义。
生:(1~9组的同学读说)
师:听你们读说,就是在享受生活;听你们说雨表达的含义,就是在与作者作一次心的交流。雨说:当大地需要我的时候,我就轻轻的来了,我是带着爱心而来的,请你们不要躲着我,我要和你们做最好的朋友,我要带你们去亲近大自然,去感受生活的美好,让你们快乐的成长;我来了,想告诉你们,我曾经在你们这么大时,就是在爱心的呵护下长大的,我也要让你们和我一样享受爱的抚慰,最希望你们都要快乐地、勇敢地面对生活,,只有你们快乐了,我才会快乐;只有你们健康的成长,我们的祖国才有希望。
师:让我们再一次朗读全文,再一次倾听雨的声音。
生齐读。
师:多次听雨的诉说,老师有个疑问要大家帮我来解决“第一件事……,第二件事……”反复出现有何用意?
生:强调语气,想告诉孩子们乐观地勇敢地生活对他们是很重要的。
生:作者深入浅出,层层深入,儿童是祖国的花朵、祖国的希望,快乐的成长,勇敢地面对生活中的挫折显然十分重要。
师:是呀,儿童是祖国的未来,他们肩负着建设祖国的责任,他们身心都要健康快乐的成长。
同学们还有哪些疑惑呢?请你们提出来,一起探究一起解答。
生:“…等待久了……不成调子”,这一节内容起什么作用?
生:我认为起总领全文的作用,等待完了,就渴望新的到来,于是我就来了,引出下文。
师:他说的你认为满意吗?
生:应该是这样(点头赞许)。
师,还有疑惑吗?
生不作答。
师:此文通俗易懂,疑问并不多,这也来自于同学们聪慧的大脑。
雨对中华大地的儿童说了那么多话,如果我们就是生活在中华大地上的儿童,那你对雨有些什么话要说呢?请以小组为单位每人对雨说一句话,看看谁说得最精彩?
生:(刘露组)当大地干涸/去绿色的华衣时/是你的来临唤醒了他们的灵魂/是你带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于你的身旁/
生:(王成组)雨/当你迈着轻盈的脚步来到时/你驱走了冬时的残喘/带上了春日的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加灿烂/
生:(王宏吉组)雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的绿草/一切的一切/都是你伟大的佳作/
生:(彭磊组)当树木只剩下残枝败叶的时候/当小草失去翠绿的时候/当花儿渐渐凋谢失却美丽面容的时候/是你悄然而至/给它们无微不至地关怀,使他们恢复往日的生机与色彩/雨/你是救世主/是神圣的灵魂/雨/你是一个欢快的精灵/来去匆匆/你的美丽将永存人间/
生:(谢方良组)当你染绿柳枝/你是画笔/你带动柳枝点点头/当你绽放花蕾/你是喜报/你吻着花瓣笑了笑/
生:(苏杨组)你来了,你带着幸福的笑容/你来到原野/让小草脱去了枯