文档介绍：如何在生活化情境中培养幼儿数学学习兴趣
在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿在生活化的情境中去解决数学问题,并感受到学习数学的乐趣,数学的教学才会变得充满乐趣和活力。基于此,我结合自己在幼儿教育中的实践,对如何在生活化的情境中培养幼儿数学学习的兴趣进行了如下几方面的探究。
一、运用幼儿的生活环境,培养幼儿数学学习兴趣
在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿对周围的生活环境中的数学产生兴趣,才能激发幼儿学习数学的动力,使他们以一种积极的、快乐的状态探求知识。为此,我结合生活环境与数学知识的密切关系,为幼儿创设了数学就在我们的生活中的学习氛围,让幼儿在自己熟悉的生活中自然而然地学习了数学知识。
如幼儿的生活离不开时钟,为了让幼儿将认识时钟与生活情景结合起来,在幼儿走进教室的时候,我就引导他们去看钟表上的时间,并将时间的概念渗透到幼儿在园中一天的活动中,让幼儿明白了:早上8:00是到幼儿园的时间,8∶30是做早操的时间,11∶30 是吃午饭的时间,12∶30是午睡的时间,下午4∶30是家长来幼儿园接宝宝的时间。在幼儿回到家后,我还要求他们将父母上下班的时间记下来……通过这些方式,使幼儿感受到时钟与生活密不可分,因而对时钟产生了浓厚的兴趣。
二、创设生活化数学情境,激发幼儿数学学习兴趣
幼儿的生活离不开游戏,喜欢游戏也是幼儿的天性。在幼儿的游戏中,我们要创设生活化的数学情境,并能够使幼儿在浓厚的生活气息中感受到数学的存在,从而激发他们对数学的学习兴趣。
如我创设了一个“宝宝玩具超市”的游戏,在这个游戏中,我引导幼儿去设想这个超市需要怎么来设立,在经过交流后,他们便紧张有序地忙碌起来,有的去收集各种各样的玩具,有的在清理场地,有的将玩具整齐地排列到玩具柜台上……最后,他们开始给每一件玩具标价。在给体积较大的玩具标价时,他们往往会比体积小的玩具多标出1元或者几角,看来他们已学会了利用价格来表现价值。“宝宝玩具超市”开张了,有小朋友来买玩具了,这时他们又发现没有零钱,于是我就引导他们自己去画出一些零钱来做道具,1角、5角、1元、10元等,他们很快就画好了。这样,幼儿在整个游戏的过程中时时要和数学打交道,就使他们在快乐轻松的状态中激发了对数学的学习兴趣。
三、以生活中的数学材料,引发幼儿数学学习兴趣
在幼儿的生活中,到处都可以找到现成的生活材料,我们在数学的教学中如果能运用好这些生活材料,就会让幼儿在对这些材料的实际操作中,自然而然地获得数学知识,并由此产生浓厚的兴趣。
如我组织幼儿开展了按水位排序的活动。首先我在塑料瓶中注好水,瓶中的水位高低不同,我让幼儿按着瓶中水位的高低来进行从高到底的排序,幼儿很快就排列得十分准确。接下来,我改变了活动的目标,将小瓶里的水都导入一个大瓶中,让幼儿自己去倒水,自己把握水位的高低,这样会使幼儿的兴趣大大增加。另外,我们也可以让幼儿在生活中收集一些各式各样的透明玻璃瓶,在瓶体上做上数字的标记,然后再准备一些彩色的塑料串珠,让幼儿来玩串珠与数字的等量匹配游戏(是根据瓶子上标的数的多少,将等量的串珠放到瓶子中去)。
在幼儿的生活中,这些材料随处可见,他们非常熟悉,因此这些材料的运用,能培养幼儿的兴趣,使他们在自主的实践操作中不仅饶有兴趣地完成了游戏,而且获得了数学的