文档介绍：问题意识要强化
摘要:教学时,要鼓励学生提出与众不同的看法,甚至是老师或其他同学一时想不到的问题,这是学会提问题的关键。有些学生提出的问题与教学内容有偏差,教师应给予积极的肯定,尊重他们的人格,然后组织学生讨论。只要引导得法,学生就会提出思维含量高的问题。
关键词:数学教学问题意识强化
要培养学生的创新能力,首要的工作应当培养学生的问题意识。而有人形象地把问题称为数学的“心脏”,数学生命之源泉。当前小学数学课堂教学状况不能令人乐观,教师问、学生答的教学方法仍然盛行,学生疲于回答教师抛出的一个个问题,完全处于被动应付的状态,成了教师问题的奴隶。这样培养出来的学生怎么能有独立的个性和创新的能力呢?在教学探索中,本人认为必须彻底改革目前小学数学课堂教学方法,立足学生的发展,把培养学生的创新能力作为素质教育的出发点和归宿,从而要求小学数学教师必须转变教育观念,树立现代的育人观、人才观、质量观。教师在课堂上不要为学生包办一切,要在引导上做文章、下功夫,启发学生质疑问难,鼓励学生有创见,要把培养学生的创新能力贯穿于课堂的始终。因此,让学生学会提问题,意识到问题的存在,不但能产生思维的动力,而且决定了思维发展的方向和性质,可见培养学生的问题意识在数学教学中显得十分重要。
学生具有强烈的问题意识,是个体思维品质批判性和深刻性活跃的体现。意识到问题的存在是思维的起点。当学生在学****生活中产生了与自己已有认知结构的矛盾时,会主动去问一个“为什么”,此时思维才算真正启动。显而易见的问题无需发现,难以发现的是蕴含在****以为常的现象背后的问题,意识到寻常现象的不寻常之处是思维活动中解决问题的关键。正是这种思维的品质促使学生不断质疑、解惑,从而推动了学生创造力的发展。
第二,培养问题意识,有利于发挥学生在教学中的主体地位。教学过程是师生双向思维过程,而教师对学生问题意识的培养,则能使他们带着趣味性和价值性去学****激发探究知识的灵感,从而调动学生积极主动地学****另外,当学生怀着强烈的问题意识进行探究,并在探究中获得成功的喜悦情感时,又有助于强化求知欲和学****兴趣,从而进一步驱使学生更积极主动地参与教学过程,实现教学过程中学生主体作用的发展。
第三,培养问题意识是激发学生学****动机最直接、最有效的方法。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理特点,而数学又是一门思维性很强的学科,教师必须根据学生已有的认识结构,抓住学生思维活动中的特点和难点创设问题情境,以引起学生探究问题的欲望。通过教师进一步的启发和诱导,经过学生积极主动的思考和分析,提出解决问题的方法和途径,就能达到发展智力和培养能力的目的。由此可见,培养学生的问题意识,从有疑到无疑,再产生新疑,是不断激发学生学****动机、调动学生学****积极性的最直接、最有效的方法。我是从以下几个方面来培养学生的问题意识:
一、鼓励学生敢于提出问题。
目前的课堂教学,教师严肃有余、亲切不足,学生岂敢质疑问难?要改变目前的状况,教师必须创造十分自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境,消除学生畏惧的心理障碍,课堂上充满亲情的师生关系,使他们的身心得到解放。教师要满腔热情地鼓励他们大胆地发问,即使他们的问题幼稚可笑,有的甚至荒诞,也要保护他们的这种热情,加以鼓励表扬,因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始的。只要教师尊重学生、爱护学生、激励学生