文档介绍：浅谈中学生口语交际能力的训练
摘要口语交际能力是学生主动用自己的语言来准确表达自己思想的一种技能。在当今社会生活中,人的交际活动伴随着人的一生,具备较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。初中阶段,学生的口语表达能力,直接影响到他们走向社会以后的人际交往和事业成败。如果一个人有知识、有学问,但不善与人沟通,不能很好地表达出来,就不易分享成功的快乐。
关键词口语交际中学生语文教学
中图分类号: 文献标识码:a
九年制义务教育《语文课程标准》对7~9年级学段的初中生, 在口语交际方面都提出了非常明确、具体的要求。例如要求学生在能够根据说话的场合和说话的对象,采用文明得体的方式进行交流;在表达自己的观点时,应该做到发音标准,口齿清楚,进而做到连贯表达,尽量围绕观点展开,而不要偏离主题;在描述自己的所见所闻时,要尽量做到内容翔实,在有些时候也可以加些肢体语言,进而更加生动形象;对于一些特定场合的讲话,如有准备的发言或者即席发言,应该确保观点明确,并对该观点进行了充分的表述。设置口语交际课,体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念。要想完成这些目标,需要在初中三年的语文教学中,坚持不懈地进行专项训练。因此, 要提高学生的口头表达水平,笔者认为教师在教学的整个过程中应该时刻注意把握对学生进行口语训练的机会,只有通过这种长期、艰苦的训练,才能大幅度地提高学生的口语表达能力。
1 七年级的“自由式”单向口语训练
七年级的学生阅历浅,阅读量小,接触事物有限,不知道怎么说,也不知道从哪些方面说起,在这种情况下,就不太适合进行一些谈话之类的双向交际训练,而是应该多进行一些“自由式”的单向训练。让学生自由单向地表达自己的想法,在学生进行训练时,教师不要过多地打扰学生的训练,只要适时加以引导就可以了。第一,教师首先应该让学生明白每次训练的具体要求;第二,对于演讲内容予以提示。比如:让学生作自我介绍,帮助同学们更快地了解自己;或者讲讲自己的兴趣爱好,有助于以后同学之间的相处;或者回忆小学时的一位同学或老师,表达对他(她)的怀念;或者介绍自己的父母,抒发对父母的热爱、感恩;或者讲述一件国内或国外的大事,表现自己对时事的关注。又或者讲个笑话,说一句名言,说说自己近来最开心的事情等等都可以。这样的做法,丰富了学生的生活,既积累了说话材料,又激发了说话兴趣,活跃了思维,使学生有话可说,有话要说。
2 八年级的“命题式”双向交际训练
双向命题式交际训练是在单向自由演讲基础上的提高。它符合人的认知规律,适应学生的求知欲望和心理需求,也是使课堂口语训练活动深入下去的一种好形式。所谓双向交际训练是指每次有两位学生同时参与的训练形式。“命题式”训练阶段笔者采取如下三种训练方法:
(1)同学们轮流提出训练的题目。课堂口语训练的组织形式可以以已划分的语文小组为基本单位,每个小组负责拟定一段时间的演讲题目,在训练结束后由其他组的同学评分,把这种训练在语文小组间轮流进行,对于最后获得优胜的小组,教师给予适当的奖励,对于训练中的不足,教师也要提出中肯的意见。通过这种学生全员参与,教师指点的方式,能够最大程度地调动学生的积极性,也避免了在演讲的过程中出现讲大话,讲空话的情况,从而使演讲的内容更能贴近学生的生活,能够做到言之有物。
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