文档介绍：浅谈英语课堂教学中积极情感氛围的营造
摘要:积极的情感氛围最重要的是使学生心情舒畅,学习兴趣和热情被充分激发出来,提高教学效率,使教师充分发挥主导作用,施展自己的教育教学才能。
关键词:英语课堂教学积极情感氛围营造
心理学表明,情感是人对于客观事物和主观需要之间的反映,是人对客观事物态度的体验。情感属非智力因素,并据非智力因素之核心,它调节着信息的流动,唤起主体对信念的追求。在英语教学中,情感与认知相互影响,相互作用。实际上,不同的条件下或不同的人会有不同的心理体验,产生不同的情感——既能产生以满意、快乐、喜爱为标志的积极情感,也能产生以不满、压抑、消沉、厌恶为标志的消极情感。为了保证教育教学目标的实现、任务的完成,教学过程中需要积极情感来保证。为此,师生之间要形成这样的一种情感氛围:师生间保持愉悦的心理状态,无情感障碍,教师发出的信号能在学生中产生积极的反应,无抵触情绪。如果课前教师主动与学生交谈,抚摸他(她)的头,说一句“i like you.”、“you are a good pupil.”、“you did very well in your exercises.”学生轻松欢欣,神情飞扬,上课时教学双边都乐于接受对方的信息,无强制感。师生间的情感是相互促进而不是相互制约的,这就是“积极情感氛围”。积极的情感氛围最重要的是使学生心情舒畅,学习兴趣和热情被充分激发出来,提高教学效率,使教师充分发挥主导作用,施展自己的教育教学才能。
一、有目的地施加影响,缩短教学双边的情感适应期
英语教学过程刚开始,师生间的情感不可能一下就进入教学内容和推进过程要求的状态,双边的情感缺乏默契,妨碍教学过程的良好开端和顺利进行。师生间的情感适应需要一段磨合期,这时教师的主要任务就是通过一定手段,尽快沟通双方的情感,缩短适应期。如上课时简单的问候:
“nice to meet you.”“how do you do?”会使学生倍感亲切和愉快。通过体态语言、教具和积极的情绪来有效影响学生的情绪,使之积极地投入到学习中来。值得注意的是,无论教师用何种方式施加影响,一定要用自己积极的情感去影响学生,并且体现出目的性和艺术性,因为教师采取的方式就是为教学服务,否则就不会出现良好的效果。
二、加强气氛调节,引导群体情感的指向性
由于教学活动是有目的、有计划进行的双边活动,以双边形成的情感不仅要有集中性,更应具有一定的指向性。教学中若出现学生的热情较为分散的状态,教师就要采取相应的手段,对学生进行激励、引导或以恰当的手势,有吸引力的语言或摆出易懂的实例或举例说明该知识在实际中的用途并鼓励学生克服畏难情绪等,并加以适当的幽默艺术,使学生的情感在对知识的热情调控下趋于积极的集中。例如在第二册109课的教学过程中,教师当“导游”引导学生到全国各地的名胜区参观,问“where would you like to go?”时,学生热情非常高,会回答出i’d like to go to shanghai (beijing,hangzhou
……)等许多地方,若不加以控制,课堂会很松散,假如教师适时提问,就可以把学生的注意力集中起来,如:“where shall we go first?”“what can we see there?”“how shall we go?”等几