文档介绍：浅谈语文课堂教学中如何开展问题教学
【中图分类号】】【文献标识码】 a 【文章编号】(2011)02-0056-02
【摘要】培养学生提出问题,是小学语文教学中的一个难题。教师采用启发式教学手段,创设宽松的课堂氛围让学生敢问,设置问题情境启迪学生思维,促进学生探求知识动力和培养学生提出问题能力,从而调动学生学习的主动性和积极性。
【关键词】语文课堂;问题意识;问题教学;创新思维
课堂教学是学校教学的主阵地,在课堂上创设问题情景、进行问题探索、培养问题意识是学生科学探究的一种重要方式。坚持以问题为纽带,围绕教学目标与教学内容,引导学生觉察问题,促进学生探究新问题。问题意识从认知心理上讲是指人们在认识活动中意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑、探究的心理状态。通过设置问题情景,让学生独立自主的发现问题,并掌握解决问题的方法,获得情感体验。问题意识是创造性、创新能力的基础,没有问题就没有创造。在语文教学中,采取正确的问题教学法策略,将有利于培养学生的问题意识和创造思维。
1 创设宽松的课堂氛围让学生敢问
美国心理学家罗杰斯指出,有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理的自由。学生只有在亲密融洽的师生人际关系中,才能对学习产生安全感并能真实地表现自己,充分表达自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。当前有许多学生在课堂上不敢提问,究其原因:
①心理素质差,发言时心慌胆怯,②思维混乱,害怕别人笑话,③不积极思考,无问题可问。但是“学贵有疑”,学生由于生活阅历和知识面的限制,容易产生种种疑问,质疑问难是创新的源泉和原动力,问题是思维的开端,是学习的起点。课堂教学应该注意多给学生提供质疑的环境,鼓励学生敢于质疑,保护学生的积极性,教师相机点拨、启迪、引导直到问题解决。这样的氛围不仅能激发学生主动提问的动机,而且能互相引发思考,发现进而提出有价值的问题,学生也由不敢问到敢问,再由敢问到善问,扩大了创新思维的空间。
心理研究表明,人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象,创造思维中的灵感往往在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。新的小学语文教学大纲指出,语文教学“尤其要重视创造性思维的培养”,在教学中营造和谐的课堂气氛,就能使学生被绷紧的神经得到最大限度的放松,他们的思维也将处于最活跃的状态,精辟见解也可能由此而出,他们的智慧之光将会闪亮。他们无拘无束、畅所欲言、各抒己见,享受到了“自由”的快乐,并从大家的议论中得到了较好的交流,让自我认识到了更多的问题,有时更会因此而茅塞顿开,这样就拓宽了自己的视野,开拓了自己思维,人的认知能力与各种素质也在不断的交流中得到了提高。所以,创设一个宽松、民主、自由的课堂氛围是非常重要的。
2 设置问题情境促进学生思维
课堂提问是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标要求,针对教学内容,教学的重难点以及学生实际,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,促进学生积极思维,提高教学质量的一种教学手段。如《草船借箭》一课,学生阅读之后可能会有这样的疑问:
“诸葛亮为什么会如此神机妙算?”这也是本课教学的重难点所在,如果紧扣这一难点,将其分解成如下几个小问题,就降低了难度:(1)诸葛亮为什么主动立下军令状?(2)诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人?(3)诸葛亮为什么把动身时间选择在第二天四更时候?(4)诸葛亮为什