文档介绍：让历史课堂活起来
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0041-01
新课程改革的要求之一就是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观——也就是把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体。而做到这一点,最基本的要求就是让历史课堂活起来,将那些“死”的历史知识,通过师生的学习交流,分析讨论,最终形成学生自己对历史事件的看法,从而培养学生客观辩证地分析事物、准确中肯地评论事物的能力。那么,怎样才能让我们的历史课堂活起来?在具体的历史教学实践中,我们做了以下几点尝试。
第一,学生互动复习,老师精彩导入。
学习新课前,一般都有复习回顾的过程。现在,这个过程不再是单纯的老师提问学生回答,而是就上一课的知识要点,同学之间相互问答。老师只是巡视指点,偶尔就个别问题做重点提问,以示强调。
对复习后的新课导入,我们力求简洁精彩,既要有创意,更要抓住学生的注意力。以《经济危机和罗斯福新政》为例,我们设计的导入是:“上节课,我们见证了苏联社会主义建设的成功与成就,现在,请同学们跟老师一起去美国,去见识美国总统罗斯福的能力与魄力!”这样的导入,既点出了上一课的重点,又指出了本课的学习目标,相信学生都会有兴趣跟老师去美国了!再如在学习《抗日战争的胜利》时,我们设计了这样一段导入:
“请同学们欣赏一段音乐《保卫黄河》。相信所有的同学对这段音乐都不陌生,这是抗战时期著名音乐家冼星海为激励中华儿女奋起抗战而创作的《黄河大合唱》的一部分。历史无言,精神不朽。一段岁月,波澜壮阔,足以刻骨铭心;一种精神,穿越历史,可以辉映未来。八年抗战,我们终于赢得了中华民族的解放。今天,就让我们带着对历史的敬畏与反思来共同学习《抗日战争的胜利》”。这样的导入,应该最能激起学生的爱国热情,从而达到情感教育的目标。
第二,老师精心设计思考题,学生自主探究学习。
这一环节是上课的主环节,要求学生自己看书,把握知识主干。这就要求老师备课时,广泛涉猎资料,精心设计思考题和引导语,既要把握重点难点,又要把考点穿插其中,还要让学生理解、接受。以《凡尔赛—华盛顿体系的建立》为例。本课重点是让学生认清“凡尔赛—华盛顿体系”的实质,即帝国主义战后重新分割世界,奴役殖民地和半殖民地的体系。但考试时这部分考得较多的是关于中国问题,所以我们在设计思考题时,设计了这样两道题:《凡尔赛和约》中关于中国问题的处理引发了中国的什么运动?这一运动又起到了什么作用?《九国公约》的两个条款怎样自相矛盾?这种矛盾体现了它怎样的实质?这样学生在看书时,不仅要理解本课书的知识,还要把曾经学过的知识连贯起来,这必然增加了学生自学的难度。但学生不是个体,自主学习时,形式是多样的:先让学生自己看书,然后是分组讨论,他们可以充分发挥主观能动性,大家的智慧加在一起,便没有攻克不了的难关!再如学习《农村和城市的改革》时,学生对
“民营企业的勃兴”不太懂,于是,我们设计了这样的情境,“假如你是个一无所有的城市失业青年,你准备怎样养活自己?”这时,学生的思路就非常活跃了,有的说“捡破烂”,有的说“给别人打工”,还有的说“先打工,后开店”等等。对学生的答案,老师一一肯定,并且都做了简单的评价。然后,就其中的“开店