文档介绍：让学生爱上写作
【摘要】小学语文作为一项极其重要的基础学科,其中的作文教学至关重要,但一向又是一个“老大难”,很多教育工作者为之“头疼”。本文从教育实践中归结出了作文难写的难外在于为写作而写作、组装型写作、缺乏动力等几个方面,首先让学生体验生活,先说后作,最后成功激励,构成一个有效的模式,收到了很好的效果。
【关键词】小学语文;作文
一、学生在写作文时存在的问题
在我这些年的作文教学中,发现学生在写作文时存在很多问题,主要存在以下症结:
(1)“为写作而写作,为成绩而写作”让学生成了文章“组装家”。诗言志言事言情,文章如是。盲目追求高分数,使作文就成了雷区。为了获得好成绩,就布置多篇范文,让学生们回家去背,考试时默写下来就行了。学生对对作文辅导书中文章的刻意的模仿,机械的模仿更是无异于饮鸩止渴。长此以往,当作文脱离了现实生活时,就不称其为写作文了,反而让学生成了作文“组装家”,文章想写好都难。
(2)方言成为学生从在口语向书面转换的障碍,使学生“口有千言,下笔无字”。方言是同一语言中因地理区域不同而表现出不同的发音与日常用语,而我们日常的教学都是以标准的普通话为准,因为不同,嘴上说的在作文中写不出来,才导致了口语向书面语转换的
“翻译难”。日常的例子再多不过,学生把嘴里滔滔不绝的话,用文字真实记录下来,绝大部分做不到。这是为什么呢?问题就出在,很多学生就没有做过将口语原汁原味文字化的练日里把口语表达与书面语表达混为一谈,甚至单纯认为口语就是书面语,更是完全错误。一般说,口语单句尽管合乎语法规则,但是多句话放在一起时,就全乱了。将方言口语文字化表达是有严谨的条理性和逻辑层次的书面语,这个过程中是不能越过的。
(3)缺乏激励,不懂教学,让学生失去写作的动力。如果我们从学生不会写作文方面去追究责任的话,老师肯定难辞其咎,课外辅导的家长也有责任。作文教学首先是需要有良好的语言文字修养的,并且还要懂不同年龄段学生的心理特点,实际写作能力。教无定法,文章也可形散神不散,但真正能把握要领,有效开展作文教学的有多少。如何让学生在作文写作学习中少走弯路,卓有成效,恐怕也是从教多年语文教学的老师们追求的永恒主题。
二、实际作文教学中采取的措施
(一)让文章内容来源于多彩的生活,不再无味
大自然和日常生活为我们的写作提供了无穷无尽的资源,我们只需要取其一点,就可以让文章实实在大,大有可写。作为教师,让清新的空气吹进我们的教学,让我们的教学走进广阔的空间,是一项重要技能。春天,万物复苏,百花盛开时,我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息,大自然的美丽;秋天,大地一片金黄,果实累累时,我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩,与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间,领着学生到商场、市场去逛一逛,让学生在这司空见惯的地方,用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象,观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验,才会提起得我指导学生写一处景物,为了让学生写得真切,亲自带学生到爬爬山、戏戏水、参加名胜、听乡间故事
……学生像快乐的小鸟,尽情感受海滩的魅力。回来后,让学生写作文。结果,学生写出的作文生动、具体,情真意切。如果没有学生亲身体验,怎么会写出这么好的作文呢?
(二)先“说”再“作”,架造口语向书面语转化的桥梁