文档介绍：让学生真正成为课堂教学的主人
【摘要】在新课改浪潮下,我们只有发挥学生学****的积极主动性,才能让学生成为课堂的主人。本文通过初中《历史与社会》教学情境的主动创设,科学设置提问环节,强化学法指导,不断激发学生主体角色扮演,自主明晰学****目标,从而在良性改进教学策略的探索研究中切实提升学****的效度。
【关键词】初中《历史与社会》;教学策略;课堂;主体
初中《历史与社会》学科是一门是穿越时空的社会学科,它对培养学生人文素养具有十分深远的现实意义。作为新时代的社会学科教师,要充分利用多种教学方式,灵活运用各种教学手段,加强教学策略的探究,最大限度地提高学生的学****积极性和主动性,让学生真正成为课堂教学舞台的主角。
一、创设教学情境,激发学生内在动机
德国著名教育家斯多惠曾经说过,“如果仅仅让学生学会简单的接受和被动的工作,那么不管采取任何方法都是无效的,如果能充分激发学生的积极性和主动性,不管采取任何方法,都会是有效的。”因此,教师在教学实践中应善于创设良好的教学氛围,来激发学生的积极性。教学情境的创设一般分为四个步骤:一是让学生产生表象认知;二是让学生身临其境;三是激发学生情感,实现知识的内化;四是从情感认知升华到智能拓展。例如,在教学《抗日战争》这一课时,教师可以先让学生听一曲抗日红歌:“红日照遍了东方,自由之神在纵情歌唱,看吧,千山万壑,铜墙铁壁,抗日的烽火燃烧在太行山土
……”这首歌曲的节奏铿锵有力、庄严激越,使人听后精神振奋、斗志昂扬,此时再导入新课,不但可以给学生留下深刻的印象,而且激发了学生的学****动机,促使他们积极主动地投入学****活动中。
二、积极提出疑问,自主确定学****目标
学****贵在善于思考。教师应主动利用知识设置疑问,让学生能积极针对小困惑展开思考,不断收获小进步,从而循环产生大疑问,并积极去思考探究,获得更大进步。只有不断提出疑问,才会有探究学****的目标。莎士比亚曾指出,适当程度的疑问,会点燃智慧的熊熊火炬。在教学实践中,我们教师应注意引导学生针对教材重难点内容提出自己的疑问,并根据教材确定自主学****的目标。比如在学****西安事变”的相关知识时,教师可以提问学生:西安事变最终和平解决,最关键的原因是什么?在前后长达十年的内战中,蒋介石为首的国民党反动派残忍杀害了数以万计的革命群众与共产党人,既然“西安事变”中共产党抓住了蒋介石,但为什么不把他杀掉呢?确定了这一个核心问题后,组织学生展开小组间的探究。所有的学生都积极动脑思考,并展开热烈讨论,再加上教师的启发和诱导,学生最终会对西安事变以和平方式解决的重大意义深刻理解,切实领悟共产党为挽救民族危亡,不计前嫌,以民族大义为先的广阔胸襟;周恩来在这一关键的历史时刻,置个人安危于不顾,前往西安,最终以一己之力力挽狂澜,促使西安事变得以和平解决,为我们整个民族的兴亡做出了不可磨灭的贡献。学生从中既学到了知识,也经历了一次深刻的思想教育。
三、利用角色体验方式,促使学生主动学****br/>学生只有在主动参与学****活动时,才
能实现知识认知的最大化,才能完成初中历史课堂教学的三维目标。这就要求社会教师在尊重学生主体地位的基础上,让学生进行角色体验的学****活动,让他们在身临其境中受到历史知识的熏陶,加强学生对当时历史情境的感悟。例如,在教学“虎门销烟”时,可以让学生扮演林则徐,切身体会人物的内心世界。通过体验,激发