文档介绍：让枯燥的数学课堂“活”起来
新的《数学标准》指出:有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但由于长期受传统教育教学方式及应试制度的影响以及学校硬件条件的限制,使得我们现在的数学教学课堂变得枯燥乏味,很难让不同层次的学生在40分钟的时间内都能得到淋漓尽致的发挥,让每个学生都能成为数学课堂的小主人。如何让枯燥的数学课堂真正意义上“活”起来,我想应是我们每个教育工作者都应仔细认真思索和面对的问题。
通过多年的教学经验我发现游戏不只是在音乐、体育学科中体现,在数学教学中也能应用并且效果也很好。《数学课程标准》指出:“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。”兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向,是学生能够积极主动学习的内在动力。学生对所学的知识有无兴趣,决定了他们对学习的态度,而游戏活动正是促进学生积极主动学习的基本载体。
实践表明,内容丰富多彩的游戏能够唤起学生的求知欲,不仅促使学生的学习兴趣盎然,取得较好的学习效果,能够激励学生全身心地投入到数学学习中,而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志,使学生的聪明才智得以充分发挥;实践结果表明,在游戏中学习数学,学生的注意力、观察力、求知力都得到大大的提高,也容易调动起他们学习的积极性和主动性。
首先,游戏教学能提高学生学习情趣。
好奇、好动是小学生的天性。他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引,他们单凭兴趣去接受事物,感兴趣的就愿意去做,不感兴趣的就心不在焉,无意注意多于有意注意。据有关资料统计,小学生尤其低年级小学生的注意力集中力最多只有10分钟,教师要想把教学内容讲解完整,单凭讲、说无济于事,这时就应该顺势改变教学策略,在教学中穿插些与本节课程内容相关的环节,因势利导吸引住学生的眼球,既达到了教学目的,又重拾了学生学习的兴趣。而游戏正可以顺应学生的这一特点,让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意,在轻松愉快的氛围中学到新的知识。如:二年级的《排序》这一课知识,对于学生来说,
“排序”这一概念比较抽象,理解起来比较困难,老师可以充分利用书上的插图,设置“站队找伙伴、摆水果、发文具”等游戏,给学生创设一个良好的氛围和情调,让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染。
其次,游戏能调动学生多种感官参与。
小学生由于年龄的因素,他们的思维主要以形象思维为主,对于表象的事物记忆深刻。相反,逻辑思维能力稍弱一些。如何凭借中间媒介把逻辑性强的抽象的知识内容转化为学生易接受的、形象性强、简单的便于学生记忆和理解的知识内容,游戏恰好充当了这样的中间媒介物。运用直观的手段来丰富学生的感性认识,让他们