文档介绍：让诗歌教学变得像歌唱一样美
【摘要】中国是一个诗的国度,诗的历史源远流传,有着悠久的“诗教”传统。自国家教育部颁发《新课程标准》以来,语文越来越重视诗歌内容尤其是现代诗歌的教学。它负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵延不绝的文明。
【关键词】诗歌教学经典诵读德育要素课堂教学
《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。有四篇课文,分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。《有的人》位于本单元的结尾,是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快,有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。
像这样的现代诗该如何教学呢?要回答这个问题,我们首先反思一下小学现代诗歌教学的现状。应该说,现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区。这其中有很多原因,其中教材编排对现代诗歌的淡化是一个重要因素。翻阅小学语文课本,就会发现这样一个事实:3—6年级的现代诗歌几乎都是二类课文,是主张让学生自己读一读,积累积累就够了。这种淡化导致了很少有人去仔细思考诗歌的教法,大部分教师都是以会读和理解意思为目的实施教学的。我以为,这样的教学不是真正的诗歌教学。因为,诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏陶而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品味。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以,教学中,我们应该这样设计教学过程。
首先,指导学生有层次地诵读。教学中从读正确到读出节奏,再到有感情朗读。每一遍都目的明确,让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美,以及诗歌所蕴含的情感。
其次,引领学生欣赏品味。在教学中,让学生通过自读自悟,发现诗歌本身的写作特点,比如:《有的人》全诗按总分结构来写,充分应用对比、对照、反复的表现手法。也正是这些独特写作方法的运用,使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来,给读者带来了深深的震撼。在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌独特的表现魅力。
接着,带领学生走进去再想开来。课堂上,通过抓副标题,让学生在诗中寻找鲁迅的影子,进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上,而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的课堂认知。
最后,可以尝试仿写诗歌。在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接,轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。
总之,在教学中,我们尽量让这首诗歌变得像歌唱一样美,多一些感悟,少一些理性,多一些欣赏,少一些教化。让诗情充分释放,让美感召唤学生心灵,在学生心中播下亲近诗歌的种子。
今天,我们怀着激动的心情观察刘老师的这节课,再一次感受了鲁迅先生伟大的人格魅力。我觉得这节课中好的做法有以下几点:
,教出了课型特色
用鲁迅的名言导入本课。刘老师引导学生读鲁迅的名言
“我好像一只牛,吃的是草,挤出来的是奶、血。”为学生理解感悟诗句及诗人倾注的感情起到了铺垫作用。鲁迅先生的“甘当孺子牛”的伟大精神激励学生进入本课学习。老师还介绍了这首诗歌的写作缘由,为学生的课堂学台,保证了小组合作学习的顺利完成。
1.