文档介绍：让音乐与孩子的心灵靠得近一些
小学音乐教育旨在使学生从小受到音乐熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力。而审美能力的形成离不开情感体验,这就要求教师充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,让学生在主动、有趣的学习活动中获得丰富的情感体验,在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力,让音乐走进学生的心灵。如何发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,是值得广大音乐教师深思和研究的课题。
一、教师的情感投入是先决条件
“爱”最能激起学生的情感体验,热爱每一个学生是实现情感共鸣的前提。当然,教师对学生的关爱不仅表现为外在的情感流露,还体现在他献身教育事业的执著追求。正如国家特级教师、音乐教材编委之一、无锡市一中的郑文千老师在一次公开课的说课中说的那样:“要把每一个学生当成自己的孩子,在我眼中,孩子没有好差之分,他们对音乐的喜爱就是对我的喜爱,我要让他们在我的身上发现音乐是多么的美好与神奇。”郑老师含着热泪说出了一名音乐教师的夙愿。教师的这种高尚的职业道德,正是从对学生和专业的无比热爱的情感熔炉中提炼出来的。
音乐教师不光是音乐作品的欣赏者,更是音乐作品艺术情感的传递者。因此,教师要在深刻理解、准确把握音乐作品的思想情感的基础上,把握作品的情感脉络,并通过恰当的手段将自己的情感传递给学生,以引起学生的情感共鸣。要做到这一点,音乐教师必须不断地进行
“充电”与“补氧”,努力提升自己的业务水平与音乐素养。
教学中教师要善于寓情于教,用真挚的情感去启发感染学生,在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。教师可以通过创造性的活动,与学生共同参与演唱、演奏、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动,在活动中体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术的魅力所在。如:在学习《共同拥有一个家》这首歌曲时,我让学生分角色演唱,自己也表演了,与学生共同参与到创作表演中,教师的参与不仅极大地调动了学生参与的积极性,更重要的是教师富有激情的表演感染了学生,激活了学生的情感投入,使学生在内心深处产生强烈的共鸣。学生们仿佛亲眼看到了那可怜的布娃娃无家可归,有同学已经哽咽了,我想,学生的呜咽、学生的眼泪不是假的,那确实是从他们心底流出的。开课只有五、六分钟,我借助这个动情的教材,拨动了孩子的心弦,引导孩子进入一种高尚的情感世界。
二、丰富学生的情感体验,是实现情感共鸣的有效手段
音乐教育是以审美对象来激发审美之乐的情感,使受教育者通过情感体验而获得心理满足和情感共鸣,从而陶冶情操、增强审美能力。因此,教师应组织学生进行形式多样的音乐实践活动,引导学生感受和表现音乐的内在情感。
引导学生通过自身的经历或体验来了解音乐情感的表达方式。一些音乐作品的情感内容相似,音乐语言的表达也很相近,可以引导学生用类比法欣赏体会并加以归类。例:音乐呈明朗雄壮的色彩特点一般用大调表现,呈忧郁的多用小调表现;音乐旋律线条呈上行进行的多表现昂扬向上的情绪,而下行进行的则常与悲哀痛苦相关;音乐表现惊恐不安时往往节奏紧张,句法短促,而表现委婉
柔和时则节奏和缓,句法悠长,这些都是音乐表现的一般规律,通过对音乐作品的多种形式的情感体验,逐步使学生认知音乐要素和表现手段,并在音乐实践中加以运用。
培养良好的聆听习惯。音乐教学在向学生传授知识、传递情感的同时,更应重视学生学习习惯的养成。音乐学习,离不开欣赏,欣赏必须全身心投入聆