文档介绍：浅议初中英语写作教学
【摘要】英语动词的时态是英语不同于汉语的地方之一,也是中国学生学****英语的难点,但只要增强正确使用时态的意识,掌握正确的时态知识,时态关也可轻松逾越。
【关键词】英语;时态;写作;教学
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,《英语课程标准》(实验稿)对中学生的语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求,要求初中学生完成三级(初一)、四级(初二)、五级(初三)目标。这三级目标就像体育上的三级跳远,哪一个环节做得不好都会影响最后成绩。
现在的学生不再会出现“聋哑英语”,由于小学的英语教学侧重听和说的培养,许多家长也热衷于各式各样的口语培训班,所以进初中时学生或多或少都会开口说,但一动笔写东西就错误百出。初中学生活泼好动,学****上怕苦怕累且意志薄弱,而英语写作涉及各种基础知识和技能,包括单词拼写、词汇搭配、句型、时态、语句间与段落间的连接与承启、语篇的连贯等,如果不下功夫认真学****并逐步积累点滴知识,单凭考前突击是不能达到上述目标的。
作为教师要认真学****新课程标准中包含的新的教学理念,深刻领会新课标的总目标及其意义,确立新的教学观,制定适应性强的教学目标,从根本上解决各项技能目标和重点的定位问题。笔者结合多年的教学心得,就如何进行初中三年系统的写作教学,更好地完成这个
“三级跳远”,谈谈自己的体会。
一、用灵活多样的训练方式培养初一学生的写作兴趣
课标的写作能力三级要求初一学生能正确使用常用的标点符号;使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。《牛津初中英语》在Integrated skill部分将听说读写糅合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力,但这个部分更侧重听说的训练,相比之下Main task这个部分则更侧重写的训练,每个单元的Main task部分都有一个要求学生写作的题目,并且这一题目是与Integrated skill相关的,所以,初一学生的写作训练要从每个单元的Main task部分着手,与Integrated skill相结合开展多种形式的训练。
初一的学生所学英语内容有限,如果一开始就让他们单独写短文,他们会觉得枯燥且有难度,结合他们好动、喜欢合作的特点,要求学生以两三个人为一组合作完成任务。这种合作学****写作能够面向全体学生,通过小组活动,每个学生都有机会运用所学语言知识,在讨论中相互交流,取长补短,相互学****既增长了学生的语言信息,又消除了基础薄弱学生的畏难情绪,为学生营造了宽松的学****环境。
二、教师指导、学生合作规范初二学生的写作基础
课标中四级要求初二学生能正确使用标点符号;能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明;能写出简短的文段,如简单的指令、规则;能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改论文。
有了初一的学****写作的兴趣和基础,初二阶段应该指导学生写出规范的短文。主要从这几个方面着手:选准人称;用好时态;突出要点。
学生进行英语写作时主观上只着重内容的表达,忽视使用正确的人称。实际上,写作时人称使用有一定的规律:如果写作说明部分出现了“假