文档介绍：小学低年级数学课堂学生注意力的调控
【摘要】注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散,不能集中在一定的学习对象上,就不能很好地感知和认识教材,学习的效果也会很差,所以,培养低年级学生的注意力是尤为重要。本文从六个方面讲了如何调控学生的注意力。
【关键词】低年级;数学课堂;注意力
学生在课堂注意力的集中程度,直接决定课堂的收效。心理学资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久,而学习数学知识对儿童来说,又是比较抽象枯燥、难以理解,所以在40分钟的课堂学习中,低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现,这样教学效果也大受影响。那么,如何调控和培养注意力,提高课堂教学效率?在这里粗浅谈几点方法:
一、引发兴趣,导入新课,激发学生注意力
上课前学生的注意力比较分散。这时如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演,提出一个有趣的问题等形式导入新课,就能使学生兴趣盎然,注意力集中到学习新知的过程中去。
二、直观教学,以形象生动的教具演示和学具操作,集中注意力
低年级学生具体形象思维占优势,学习新知识依靠具体形象或表象动作进行思维,如学生在做10以内加减法时,总想通过以数手指的方式来计算结果,这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示和学具操作的作用。在课堂教学中,运用形象生动的教具演示,使他们从无意注意向有意转化,帮助他们理解所学内容。如一年级学生学习解决问题时不易理解为什么用减法来计算,如只靠教师抽象的讲解,学生就不能集中注意力去听也不易理解,如果将题中的数量关系利用图片教具演示,就能吸引学生注意力,会使学生清晰的理解题意,从而帮助学生理解学习内容。又如在认识10以内数时可让学生通过拨计数器珠子,发现数与数之间的联系,摆小棒练习数数,摆圆片比较数的大小;按数取物感知数;分红花学习数的组成,让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体时,让学生模一模,看一看学具的长方体、正方体,感知长方体、正方体都有六个面,长方体相对的两个面大小一样,正方体每个面的大小都一样,让学生在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好的多。
在低年级课堂教学时,要重视教具学具的直观演示作用,不要因做教具感到麻烦,更不能怕学生纪律乱,就不让学生进行操作学习。
三、教法多样,调动学生参与,使学生在兴奋中集中注意力
教学方式的不断变换有助保持注意力,在课堂教学时教师要注意动静搭配。如:在教学生记忆乘法口诀时,让学生用手拍着节奏齐读,男女同学分开对口令读,师生卡片对口令练得快
……
这样,教学过程中教师不断变换读记形式,把学生智力活动与身体外部动作结合起来,运用了听觉、动作来感知记忆口诀,避免了学习上的机械重复,活跃了课堂气氛,使学生大脑兴奋与抑制得到调节。在学生学习疲劳时,让学生听一段音乐,随音乐做动作,让学生身心得到放松。在让学生讨论、做题时放一段音乐来调节学生
情绪,使学生集中注意力学习下面要进行的内容。实践证明,这样做能取得事半功倍的效果。
四、通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力
低年级学生好表现,喜欢受教师、同学的表扬与鼓励。教学时教师要充分利用这一点。如:教师表扬个别学生坐得好,其他学生会马上迅速坐好,听老师讲课。教师在课堂上