文档介绍：小学低年级看图写话教学的几点体会
摘要:小学低年级看图写话是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式,对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在写话教学中,教师要指导学生认真观察、合理想象,加强学生口语表达和写话训练,帮助学生朗读修改,在长期坚持和训练中不断提高学生的语文素养和写话水平。
关键词:小学;看图写话;教学;体会
中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-12-0160-01
小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡,是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯,全面提高小学生的语文素养,对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此,笔者就结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察
在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说,观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程,更是认识世界、增长知识的有效途径。因此,要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简单的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有进行丰富的想象。因此,教师要积极引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要积极创设问题让学生思考,给学生提供思维的支点,让学生借助提出的问题展开想象,引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段,要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”,根据各自的生活经验和知识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理