文档介绍：小学数学教学生活化探索
数学来源于生活,由服务于生活。现实生活里充满了数学。数学教材不是学生学习的“范本”,而是学生从事数学学习活动实现学习目标的重要资源。为学生提供学习的基本素材和学习活动线索。小学生学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习数学感受于兴趣,现实的,有意义的,具有挑战性的问题情境,容易激活学生已有的生活经验和数学知识,激发他们学习的愿望。因此,学习数学的素材应当来源于学生的现实生活。我注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的具有一定数学价值的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境,使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法,解决一些简单的实际问题。调动学生学习相应内容的策略与机智,吸引学生展开学习活动,从中感受数学于生活的密切联系,体会数学的意义,因此,小学数学教学活动中,走与实际生活相结合的教学途径,就显得特别重要。

数学课本中给我们提供了一些可借鉴的生活范例,给我们学台,它只是在于预示任何现实的、有意义的、富有挑战性的贴近学生生活的素材都可能成为学生学习的内容,我们作为教师的应该找准教材内容与生活的切入点,打通数学于生活屏障,变课本数学为生活数学,使数学教学生活化。例如,学习相遇问题的应用题时,我在学生了解了这种应用题的结构和解法时候,发现班里的两个学生闹意见,其中一个学生报告我时,只说对方的错,我举起手绕了一个扇的动作,让他看响了吗?学生说,没有。这就叫做独掌难鸣,我抓住这一时机讲解相遇问题。让这两名同学到前面来讲,让二人表演相遇问题中的情节,表演时两位同学站在教室两侧,开始走,经过一定时间,两个人的手紧握在一起,相遇了,还互相问好。若没有同学帮忙,你一个人可以表演这个节目吗?这时学生们看他们的表演,都要求举手示范,将两手掌竖直,掌心对着掌心,慢慢和对,经过一定时间两只掌合在一起了,经过这样的表演,使学生对
“两地相对、想向同时、相背而行、相遇”等重点词语有了真正的理解。不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力,而且使学生犯错后的和好受到了启示。

让学生感受数学就在身边,领悟到数学的魅力,消除对数学的陌生感,从而激发学生学习兴趣,愿意学习数学,如,在学习面积与面积单位时,我首先用一张学生办的手抄报展现在大家面前,而后问,要给这张手抄报镶上木框,这求得时什么问题,学生通过观察,齐说求的是长方形的周长,。若把手抄报版面在安上玻璃又求的是什么?学生直观的看出是求面积,这时学生自然地想到求镜框的周长和面积用什么单位,求面积用面积单位,一平方厘米的面积有多大,一平方分米的面积有多大,你能举出哪些物体的面呢?学生观察发现自己的大拇指的指甲盖约1平方厘米;粉笔盒的一个面的面积时1平方分米,教室墙上的电源插座的塑料板的面积约1平方分米。更有的学生看到教室的小黑板大约1平方米;教室里的展牌的面积约1平方米
……如此等等,学生在学习数学知识中善于观察,善于发现,捕捉现实生活中的现象,使学生发现数学就在身边,让学生认识充满生活中的数学有趣,生活有趣。

数学中的有关规律、公式、法则等体现着数学某种规律性的知识,这种规律性的知识一般是人们在生活实践中发现