文档介绍：小学汉语拼音教学实践与感悟
【摘要】语文教学自拼音开始。汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。新课改的教学实践中,充分调动学生的眼、耳、口、脑、手,多“管”齐下学习拼音,活跃课堂气氛,使抽象的拼音符号变得具体可感,并从中发展学生的各种语文能力。
【关键词】汉语拼音;教学;实践;感悟
拼音教学又是一年级教学的重点。拼音多,学生不容易记牢。教学中容易出现以下情况:①分不清什么是声母、什么是韵母、什么是整体认读音节。②拼音节时,往往有些同学把复韵母分开念。③整体认读总是拼着念,如:yuan ye ying等。其实,第一印象是最重要的,一旦孩子们在课堂上真正掌握了,就很难再忘记。所以,我觉得每一节课的课堂效果至关重要,一开始就应该让学生把拼音记牢。
一、重视启蒙,体验乐趣,激发学习兴趣
拼音教学几乎可以说是孩子们上的第一节语文课,这一节课在他今后十几年的无数语文课中,只是沧海一粟,但是,这一节语文课却是至关重要的。因此,在这一节课上,要让孩子们感受到我们的语文课有趣,语文有用,语文老师可亲。这就要求我们老师首先要掌握班上孩子学习拼音的情况,并通过儿童化的语言激起学生学习汉语拼音的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对于枯燥的拼音来说,生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力,开启儿童的心智。
二、联系生活,创设各种童趣情景
在从事多年的低年级教学中发现,一堂拼音课的成功与否,在很大程度上取决于导入方式是否设计得巧妙精当。学生在瞬间步入兴奋状态,并在好奇心的驱使下产生强烈的学习愿望,从而为新的教学活动作好心理准备。在新课改的十年中,我认真揣摩了一些拼音教学的导入方式,下面就来谈谈几点方法:

故事这一文学形式生动有趣,对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前,我们可以根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生兴趣,激发学习动力。
如教学
“f”这一声母时,教师先讲《西游记》中关于如来的一段有趣的故事,正当学生兴味盎然时,教师板书“f”,告诉学生像如来这样受人膜拜的就叫“佛”。带读“fff”,再联系本课插图f的音、形。教学中,学生兴致勃勃,在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

拼音教学配有多幅插图。教学字母图,大部分是直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
如教学i、j、x等音素时,当出示衣服、鸡、西瓜等彩图,问学生:
“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样,学生自然地被带入新的学习氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

游戏表演是儿童最喜欢的活动。因此在教学活动开始前,教师不妨让学生做游戏或参与表演,创设游戏情境,激发儿童的学习兴趣。如教学m前,可以让一名学生蒙住眼睛和其他同学做“摸瞎子”的游戏,从而引出“m”。而在教拼音方法时,可让两名学生分别拿大卡片b和a,相对快跑,最后拼成ba,这就把拼音要领,“前音轻短,后音重,两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
(谜语)导入
儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿