文档介绍：小学生作文存在的问题、成因及对策
在十几年的小学语文教学中,我发现小学生的作文,常常会出现这样或那样的问题。我粗浅地作出一个归纳。
一、说假话,写假事
小学语文课程标准提出:”作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容
用文字表达出来”。这就要求学生把自己周围的所见、所闻、所想、所感写下来,要说真话、抒真情。但小学生作文说假话、套话、空话的现象普遍存在。
二、成人腔严重,童心童趣缺失
儿童的语言应该是让人忍俊不禁的,儿童应该要用自己的眼光看世界,用自己的思维打
量世界,要说自己想说的话,不要用自己的嘴去说别人的话。事实恰恰相反,学生作文成人腔严重,缺少童心童趣。
三、内容空洞,不实在,不具体
在作文教学中,存在着这样一种现象:很生动的生活场景、曲折的故事情节、美丽的画面等,在小学生的作文中却怎么也具体不起来,往往是语言枯燥、情节简单、描写不具体,这几乎是一种通病。
四、一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文
有一次,班上两个学生的作文写得很好且一模一样,其中一个学生承认自己是抄作文书上的,但另一个学生痛哭流涕地表示自己没抄,完全是自己原创,这次只不过把自己以前写的作文抄了一遍,经过进一步了解,他的
“旧作”本身就是抄的。
五、程式化严重,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的
上海曾组织全市一次题为《我们的节日》的小学生征文活动,收到的4000余篇征稿中,写作的模式几乎一模一样。在我所看到的作文中也有类似情况。
究其原因是多方面的,错综复杂的。主要有这样几点:1、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水。2、过分强调教师主导作用或学生主体地位。(1)从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人说了算,学生只能按教师既定步骤进行写作,学生没有或缺少习作的自主权。(2)没有任何要求让学生随意写一篇作文,使学生无所适从。3、读写分离。阅读时没有学习写作的意识,读只管读,读过了,不能内化为一种有用的知识,不能做到一边阅读一边感悟写作方法。同样,在练习写作的过程中,只管写,不去思考如何表达,更不谈不上琢磨和分析所阅读的作品的写作方法。
针对上述原因,要提高学生的作文质量,必须根据实际情况,采取相应的对策。
一、重视学生生活实践
著名教育家、语文特级教师于漪指出,写作活动不是仅仅写一篇作文,更是对孩子进行素质教育,要引导孩子走向生活,走向社会;小学生应该学会生存,懂得生活,不要再闹
“花生长在树上”这样的笑话。众多作家的写作经验也告诉我们,生活是写作的源泉,没有丰富的生活实践,写作便如无源之水。因此,要创造机会让学生积极参加各种校内外活动,如春游、参观工厂、社会公益劳动、兴趣活动、各种比赛活动等;与家长沟通让学生参加生活实践,如力所能及的家务劳动。让学生在活动中体验、在生活中感受,为作文积累丰富的素材,当作文时学生就会有东西可写,这样写出的文章才会生动、具体,才有真情实感。
二、注意学生良好的观察习惯的培养
苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说,只有善于观察、善于积累的人才会表达。拥有良好的观察习惯,才会使学生所参加的活动、生活实践有意义,才能有效促进写。生活处处有学问,因此,观察习惯的培养,需要留心生活,遇到