文档介绍：小学英语教学中如何提高学生的阅读能力
摘要目前,小学英语教学越来越注重学生的口语表达和口语交流能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成,源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养,教师在教学中选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的,应注重培养学生的阅读兴趣、阅读技能和阅读能力,实现学生阅读水平的整体提高。
关键词小学英语课堂教学阅读能力
中图分类号:g623 文献标识码:a
小学生口语交际能力的形成,源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养,使学生逐步形成一种交际的意识。英语是一门语言,学好英语必须注重学生口语交际能力的培养。因此,选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的,而教师的阅读教学方法又直接影响着学生阅读的兴趣。正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读速度,掌握阅读技能,培养阅读能力,增加阅读兴趣。那么小学英语教学中如何培养学生的阅读能力呢?
一、创设教学情境,激发学生学习英语的兴趣
布卢姆认为:“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有这样,学生才能对所学的语言有进一步的认识,体会到它的用处,从而激发起他们对英语学习的更大热情。创设情境,进行教学,可以使学生有如置身于英语学习的世界里,有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动,就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中,其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习,最大限度地激发学生学习的兴趣,养成良好的学习习惯,而且可以大大加强语言信息的输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为进一步学习英语打下良好的基础。
二、精心设计导语,激发学生的说话欲望
小学生们思维比较活跃,很乐于接受新鲜事物,只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,鼓励学生多说,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面我们就迈向了成功的一步。首先,在给学生上第一课时,要求学生说出自己知道的英语单词,如hello(你好)、byebye(再见)、thankyou(谢谢)、wc(厕所)、sorry(对不起)
——学生积极举手发言,没想到自己没学过英语,居然还会说不少的英语单词了,让他们感觉学英语是件非常容易的事。然后,向学生提出了用英语向我、向同学、向爸爸妈妈打招呼的要求,同时给自己取一个英文名。学生兴致极高,很快,校园中“hello,misslin”、“thankyou”、“goodmorning”的招呼声此起彼伏,用英语说话的氛围基本形成。不出一个月,学生就养成了用英语说话的习惯,这大大增加了他们说英语的机会。
三、用故事教学,促进学生的阅读能力
教学中教师应根据学生的特定爱好,制定教学策略。笔者根据孩子们爱听故事这一特点,就以故事为切入点培养学生的阅读兴趣。教学前我会根据不同年龄的学生选择合适的故事给予阅读。例如低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事;而高年级学生喜欢情节复杂,充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的
内容后教师再设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉,可以用一些教具辅助教学,让故事更生动、富有感染力。在教学中我会用不同的方法引导。比如,可以先讲故事,之后提问故事讲了什么;也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么,或问同学们的感受,或者换成想象它会怎么做,以此来强化学生对内容的理