文档介绍：小学英语词汇学习应多元化
小学生在学住单词,看到词就会知道读音,听到读音能写出相应的单词,在阅读理解中看到一个陌生的单词就能猜测出这个词的大致意思。但是,小学生持续学习时间短,发散思维能力弱,感性思维占主导,所以,此能力需要多元的培养策略。
一、小学生记忆单词的能力培养
语音对于帮助小学生记忆单词有很好的帮助作用,语音学习在动态的词汇学忆单词的主要功能。小学生的记忆能力不但受年龄的影响,而且学习基础不同也会对他们有一定的影响,所以,他们如何运用正确的记忆方法很重要。我们经过多年的教学,总结出了一些好的记忆单词的方法。
1. 对接感性思维
小学初学英语一般从三年级开始,这个年龄的学生观察事物时都是很粗糙,只关注到整体,对于细节却不过分注意,所以,直观、形象的记忆方法很适合这个年龄阶段。比如我们可以把字母o让学生想象成气球、嘴巴、鼻子等,在教相应的单词balloon,mouth,nose时,在此类的单词上简单的画几笔让其成为一幅幅画面,很快会让学生记住单词。
2. 运用构词法记忆单词
高年级的学生,特别是六年级的学生已经有了学习英语的基础,也有了大量的词汇量,他们都有分析、推理的抽象思维能力。对此阶段的学生进行单词记忆教学时,就可以运用复杂的构词法,联想法,分段、分类法来记忆单词。比如教单词renew时,我们可以找到一个与之相近的单词return,这两个单词有一个共同的前缀re,所以,我们就根据单词推导re-前缀的意思,有回归、归还的意思。再比如在教
“职业”时,我们把所学过的表达职业的单词一一列出,如writer,farmer,waiter,teacher,lawyer,doctor等,让学生发现总结,理解-er的意义。
3. 构建出一类别的词群
学生能根据一定的知识对学习的知识进行内化,这种能力还要依赖于学生对知识的思考程度。心理研究表明,如果把相近的内容集中起来进行学忆,则会起到更好的学习效果。因此,我们在英语单词教学中要充分发挥学生的联想能力,培养学生的这种能力。如在学习《clothes》这一课时,我们根据学生以前所学的知识,引导学生找出类似的单词,例如coat,gloves,raincoat,trousers,t—shirt,shoes,skirt,jacket,dress,jeans等单词,然后把这些单词按不同的性质分类,可以按性别分类,可以按上下身衣服分类,也可以按其他性质。根据这个原理,我们把单词大致可以分为交通工具、文具、生活用品、家庭成员、天气、颜色等,一旦学到此类的单词后,我们就可以把相应的单词列举出来。
二、语音拼读能力的培养
英语教师或者对英语有一定基础知识的人见到单词的时候就能对陌生的单词进行正确发音,这种能力我们可以称其为
“见词能读”。对学生的这种能力培养也很重要,它是口语交际的必备能力。从小学三年级的时候,我们就要对学生进行这方面的能