文档介绍：教学建筑廊道空间创新设计研究-权威精品
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摘要:为了适应现今不断创新的教学模式,人们对教学建筑空间也有更高的要求,通过分析教学建筑廊道空间的组合方式,空间特性和功能特性,提出教学建筑廊道空间在功能和形态上的创新设计。
关键词:廊道空间;教学建筑;创新设计
TU244
A
1008-0422(2013)04-0102-03
人的一生至少有十多年的时间要在学校度过,思想,行为都在这个环境中潜移默化的改变,教学建筑的设计定会影响学生们的身心,在教学建筑设计中,廊道空间是学生除教室之外使用率最高的空间之一,且由于它特殊的空间,往往在设计中被忽略,廊道空间与一般空间不同,它是一个明确功能又附带不明确空间感受的过渡,边缘空间。辞典里说廊是指屋檐下的过道、房屋内的通道或独立有顶的通道。廊是建筑的组成部分,也是构成建筑外观特点和划分空间格局的重要手段。然而学生每天使用的廊道空间,形式单调,功能单一,学校课间交往只能利用教学楼层中狭长拥挤的走廊简单活动与交流,十分不利于学生的身心发展,激活廊道空间是设计教学建筑须关注的问题。
廊道空间包括了建筑内部的廊道空间,也包括建筑外部环境中的廊道空间,具体包括:室内的走廊,通廊,廊厅;内外之间的过渡性廊道空间;建筑群体中各个单位建筑的联系廊道空间,如图1。
教学建筑廊道空间的特性很鲜明,不只是联系各单位的交通空间,更是促使人与人之间的互动交流,教学建筑空间组合方式很多,根据不同的具体要求赋予不同个特殊造型,但基本模式的空间特性有以下几种:
廊道空间往往以线性的空间形式出现,具有强烈的指向性,给同学们以心理暗示,穿梭在廊道空间,达到目的地,亦完成了空间与空间间的联系。廊道空间在学校建筑里联系着各个教室,办公室,活动空间等。
弗兰西斯·D·K·钦谈到:“有秩序而无变出,结果是单调和令人厌倦;有变化而无秩序,结果则是杂乱无章。”廊道空间以各样的形式和空间在感性上和概念上共存于一个有秩序的、统一的整体之中。
廊道空间的穿越不仅历时实现了从一个空间到另一个空间的变迁,而且也是随着时空变化获得了瞬间性的反应,给人留下了“感觉残留”,经过时间轴线的串联形成对完整的空间认知,体会廊道空间变化和差异,感受时间流逝。
廊道空间是一个空间向另一个空间转换的过渡空间,是私密到公共,室内到室外,静到动等的转换模糊空间,使空间具有连续整体性,同时给学生心理缓冲区域。
“当我们身处不同的环境时,会有不同的反应”,这种基于特定环境的特有体验,就是场所感。这种特定环境,特殊感受体验的场所感不仅是环境组成部分更包括了人的活动,心理等。而廊道空间本身就是场所空间,又所处一个特殊的位置,既不同与内环境,也不同与外环境,而是具有开放公共性可达性,是学生逗留放松的场所。
由于廊道空间本身的空间性,使它容纳某些特定或不特定活动,从而与主要的活动空间的功能相辅相成,当然有些