文档介绍：物理教学中创设问题情境
物理概念和规律是对自然界事物之间蕴涵的内在规律的概括,因此,,,更因其深奥的理论,晦涩的语言给学生的学习带来了困扰,让一些高中学生如坠雾中,,教师恰当地创设情境,让学生在具体的情境中切身体会事物发生的过程,,在高中物理教学中,教师借助贴近学生生活的情境,可以为枯燥抽象的物理课堂注入活力,让学生感受物理知识的鲜活多彩,从而增强学生对物理学科的认同感和亲切感.
下面结合自己的教学实践就高中物理教学中创设问题情境谈点体会.
一、发挥实验优势,创设问题情境
物理是一门实验科学,实验是物理学科的生命,它既是物理教学的内容,,,能激发学生主动参与课堂的积极性,,在物理教学中运用实验创设问题情境,不失为一种行之有效的手段.
,在活动中创设问题情境
例如,在讲“力的合成与分解”时,我组织学生做“拔河”实验:将一根绳子绑在柱子上,让几个学生紧紧拉住绳子,此时教师只在学生与柱子之间轻轻施力,拉动绳子,,,教师及时呈现问题:为什么只是轻轻施力,却对其他学生施力的方向上产生了如此的效果?由此引发学生积极思考,将其思维引向课题,问题情境自然起到较好的效果.
,在探究实验中创设问题情境
,深化学生对知识的领悟,,探索总结,,教师应适当变验证性实验为探究性实验,在实验中逐步引导,及时呈现问题,,可使学生在实验操作过程中更加自觉主动,并且能够激发学生深入探索的积极性,其效果较之验证性实验更佳.
例如,
“机械能守恒定律”的验证性实验,教师可将其变更为“物体下落过程中,动能与势能的变化规律的探究”,这对学生能力的培养更上了一个台阶.
二、联系日常生活,创设问题情境
学生之所以害怕高中物理,对物理规律和概念敬而远之,主要就是在学习物理的过程中,学生体会不到物理与日常生活的联系,,教师可以将物理知识与学生的生活实际有机结合起来,让学生体会物理知识与生活的密切关系,学生必然会对物理知识产生浓厚的兴趣,从而促使学生主动学习.
例如,在讲
“运动的合成与分解”时,教师可以创设问题情境:在抗洪抢险中,武警战士正在河的中间营救被洪水冲走的群众,在他们的下游100m处就是一个水流湍急的瀑布,,水的流速是10m/s,武警战士在水中的速度是3m/s,请同学们思考:武警战士能否安全地将落水群众救上来?他们应该往哪个方向游?如果群众得救,他们上岸的地点又在哪里?这样的问题情境