文档介绍：物理课堂教学中体现学生主体作用的有效尝试
摘要:、,,结合本校物理教学的实际,作者就充分体现学生的主体作用、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试.
关键词:物理教学;主体作用;有效尝试
一、由学生自己发现
学生是学习的主体,教学中,凡是学生通过努力可以自己发现的知识,我们就尽可能地创造条件,引导学生利用原有知识和经验,让他们自己去探索、,放飞他们的思维,培养学生勇于探索、,在“物质的密度”的教学中,可以这样来设计教学过程:先让学生区分表面被涂成相同颜色的体积相同的铁块和塑料块;学生可以通过比较质量的大小,(体积小)和塑料块(体积大),,教师引导学生仔细思考,,铁块质量比塑料块大,.
二、由学生自己操作
学生在做实验时教师应注意引导学生留心观察目标以外的现象,多问几个为什么,,在“研究杠杆的平衡条件”中,学生按课本上所做的实验步骤一步步做实验,很容易得出杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×,在杠杆的右端第2、4刻线处分别挂2只、1只杠杆也能平衡,作用在杠杆右端的力有2个,对应的力臂也有2个,他们为什么也平衡呢?对于这位学生的提问,我肯定了这位学生善于发现问题、提出问题的能力,并及时地对全体学生提出来,:力和力臂的乘积叫力矩,在杠杆平衡时,使杠杆顺时针转动的力矩之和等于使杠杆逆时针转动的力矩之和,这一结论是高中研究的内容,:家庭用的杠杆的原理是什么?刻度是怎样划分的?为什么有两个提钮?等等一连串问题,把学生带入观察、,学生通过亲手实验,既解决了学习上的疑难,又提高了学生开展探究性学习的兴趣.
三、由学生自己思考
,一旦学生有质疑表现时就马上给予机会,鼓励他们敢于表达、,让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”,而是让教师跟着学生的思维和发展走,适度点拨引导,,教师要充分利用实验过程中出现的现象或结果激励学生进行深入的思考,学生能够独立地提出问题,是其进行独立深入思考的结果,而问题提得好,或者说问题提到点子上,,在“气体的压强”教学中,学生在做从两张纸条中间向下方吹气,,