文档介绍：《轴对称图形》教学设计
设计者:纳雍县雍熙三小徐艳
课题:苏教版三年级《数学》下册《轴对称图形》
指导思想与理论依据:
《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”所以本课设计力求体现新教学理念,在生动的数学活动的基础上展开教学,充分发挥学生的主体作用,以探究学****方式为主,鼓励学生自主发现,合作交流,体现“探究学****的教学理念。
通过学生猜一猜、折一折、说一说、做一做的活动,使学生主动内化知识,体现“做数学”的理念;通过多媒体创设情境,使学生轻松地进入学数学的环境中,体验成功的喜悦,体现“愉快数学”的理念。
教学背景分析
1、教材分析
轴对称图形是苏教版第六册第七单元的内容,轴对称图形和平移和旋转一样,也是对图形进行变换的方法之一。教材从学生熟悉的事物入手,通过形式多样的活动,让学生初步感知生活中的对称现象,进而认识简单的轴对称图形和对称轴,为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性,把握简单图形之间的轴对称关系以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识的形成过程,还给学生的自主探索,合作学****留有很大的空间。
2、学情分析
本册认识轴对称图形是学生第一次接触,在日常生活中,学生对对称物体、对称图形的接触比较多,但他们不会用“对称”二字表达,他们用的词语是“两边一样”;他们不能区分“对称物体”和“对称图形”,更别说知道什么是“轴对称图形”了。“对称轴”学生现在具有描述它的词语是“印”“痕迹”。至于“做”轴对称图形有少数学生在日常生活中粗略接触过,但是方法单一。针对以上学生的实际情况,教学的切入点要根据学生的经验“两边一样”引导出对称,“印”“痕迹”引导出对称轴。教学要循序渐进地先认识对称物体,再从对称物体抽象出对称图形,并强调对折后完全整合的图形是轴对称图形,注意指导学生“做”轴对称图形的多种方法,增强学生的动手操作能力。
[教学目标]
1. 联系生活中的具体物体,让学生观察和体验生活中的对称现象,经历、探索轴对称图形的一些基本特征,并初步知道对称轴。
2. 使学生能在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形,能用合理的方法“做”简单的轴对称图形,进一步丰富对图形的认识,发展初步的形象思维和空间观念。
、欣赏、制作等活动中,使学生体会轴对称在现实生活中的广泛应用,感受轴对称之美,激发对数学学****的积极情感。
4、渗透交通安全的法制教育,使学生知道遵守交通规则的重要性。
[教学重点]。
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[教学难点]能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形,能用合理的方法“做”出轴对称图形。
[教学准备]课件,天安门、飞机和奖杯的图形,“试一试”中的各种图形,剪刀,钉子板,方格纸,长方形纸。
游戏引入,激趣蕴思
同学们喜欢玩“猜一猜“的游戏吗?今天老师就让同学们玩猜物体的游戏,老师只出示物体的一部分,你能猜它是什么物体吗?(课件相继出示天安门、飞机、奖杯的实物图的一部分,学生猜不出后出示到一半)同学们,刚才我们猜的三种物体在什么情况下,就能准确快速地猜出?(一半)为什么?(因为两边一样),你能用一个词语来描述这些物体中蕴涵的共