文档介绍：项目教学法在《生产与运作管理》课程中的实践与探索
摘要:文章介绍了基于工作过程的项目教学法在《生产与运作管理》课程的实践与应用。
关键词:项目教学法六步教学法因果分析法(鱼刺图)
1 对基于工作过程的项目教学法的解读
高职教育要培养生产、管理和服务一线的高素质、高技能应用型人才。因此,教学内容和方法应该为这一培养目标服务。培养目标决定教学方法和内容,教学方法和内容反过来也影响培养目标的实现。但受传统学科体系课程内容结构的影响,目前,高职课程的教学内容建设存在以下问题:一是教学内容过于强调知识的完整性和系统性;二是教学内容与岗位职业能力要求,职业资格标准脱节;三是理论知识与实践知识脱节;四是教学内容的组织不符合学生认知规律。
对于工作过程,研究者有的关注生产和服务流程,有的强调人在工作中的活动程序,但是在基于工作过程选择教学内容和方法方面大都存在共识。姜大源教授认为,工作过程是在企业里为完成一件工作任务而进行的一个完整工作程序。他认为工作过程是综合的、时刻处于运动状态的系统。徐涵教授认为,以工作过程为导向的职业教育不是以传授知识为目的,其宗旨是向学生传授工作过程,促进学生职业能力的形成。工作过程知识涉及企业整个的工作过程,它不仅包含工作经验,而且也包括有关生产目的与生产过程方面的知识。工作过程知识是在具体的情境中积累起来的,它具有自己的品质,隐含在具体的实际职业工作中。基于工作过程实现的理论知识与实践知识的整合,并不意味着理论知识在总量上的减少,而是在内容的组织上发生了变化,在根据工作过程选取教学内容,总体上仍以过程性知识为主,陈述性知识为辅。即以实际应用的经验、策略的习得为主,以
“必需、够用”的概念和原理的理解为辅。
2 项目教学法的设计
高职课程教学内容重新组织,就是要把按学科逻辑顺序编排教学内容的做法,转变为按工作过程知识编排教学内容。据此,根据《生产与运作管理》课程的教学目标,根据工作岗位的实际工作需要,教学内容主要针对工业企业生产一线管理人员的岗位职责而设定,围绕生产计划员、质检员、设备管理员、库管员,进而做到生产计划主管、质量控制主管等工作岗位所具备的职业技能安排教学内容。
具体做法是:我们在教学中设计了六个项目:①生产计划的编制。②erp的实施方法。③库存控制。④设备管理。⑤核定企业生产能力。⑥产品质量控制。以产品质量控制为例,设计方案如下:
3 项目教学法的应用
教学内容的组织①建立针对解决工作任务的学习小组,以学生为主,教师为辅,按照“信息-制定计划-作出决定-实施计划-监控评估-评价反馈”的工作六步法安排教学过程。②打破传统的
“教师教,学生学”的教学模式,使学生真正成为学习的主人,教师担当引导者、协调者、管理者的角色。
教学内容安排第一阶段:划分项目实施小组。在开课初期,遵从学生意愿,依据学生的成绩、能力和性格等方面合理搭配,将学生分为5人一组,共10组。各组推出一名组长,全面负责项目的实施,组织本组的学习讨论。
第二阶段:实施“六步教学法”。“六步教学法”图示如下:
我们以产品质量控制为例,在教学中,以学生为主体,教师扮演引导者、协调者、管理人员等角色,推动学生与课程内容之间的互动。通过一系列行动,使学生在实践中学习,在学习中实践。
第一步,教师提供学什么、做什么的信息。在教室介