文档介绍：使用“学案导学”来提高分组教学中课堂效率
摘要学案导学是利用学案导引学生自主学****的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。自主学****不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学****兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学****并加强合作交流,包括师生、生生的全方位合作与交流。
关键词学案导学小组学****课堂效率
一、问题的提出
笔者所在的学校是一所城镇普通中学,学生来自全县的各个地区。而且全县不同地区初中信息技术课程的开展情况参差不齐。部分农村学校的信息技术课时不足,个别学校由于硬件设备落后或缺少甚至没有开设,造成这部分学生的信息技术技能相对薄弱。而县城区学校信息技术课的开展相对规范,学生的信息素养也相对较好。早在2008年我就意识到这一问题,在分组教学(分层次)上下了很多功夫,也取得了很大的成效。不过,在这几年的分组学****过程中也出现了很多问题。最为突出的是学生自主、合作、探究性学****导致课堂教学进度慢,以致有些章节不得不放弃分组教学。因此我不断的探索和学****适合我校信息技术课堂教学的模式,在学****研究和借鉴已经成型的优秀教学模式与方法中,发现“学案导学”的教学模式非常适合分组教学课堂,特别是能解决课堂教学进度慢的弊端,从而能提高课堂效率。
二、实施学案导学的主要教学环节
“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上,促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演,把主演位置让给学生,走下讲台,深入到学生中去。那么在利用“学案导学”的过程中,如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式,真正做到以学案为载体,使课堂形散而神不散,使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现,做到导和学的和谐发展?具体表现以下六个环节:
(一)创设情景,激学引欲
兴趣是最好的老师,引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心,有效地激发学****兴趣,调动学生主动参与学****的积极性,同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。因此,利用学案实施教学活动,也需要教师根据学****目标、学****内容以及学生的实际情况,合理的使用情景引入课题,这就等于有了一个良好的开端。
(二)借助学案,自主学****br/>在学生产生了迫切解决问题的需要后,教师顺势让学生运用学案这个主动学****的工具,独立自学教材。根据信息技术新授课的内容特点,学生的自主学****主要有两种形式:一是借助学案阅读自学,二是动手实验探究。
对学生的“导学案”学****教师要做到以下几点:
(1)问题是引领学生进行自主学****的一条主线,所以学案中,教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料;设计具有一定隐蔽性的思考题,引导学生去积极主动地探索,使他们成为知识的
“发现者”和“组建者”。
(2)要指导学生阅读的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。
(3)信息技术课是一门以操作实验为基础的学科,探究学****是信息技术教学中一种主要的学****方式,因此,信息技术新授课的教学大都要围绕操作实验展开。在这一学****环节中,教师要做好学生学****的参与者,指导者和帮助者。
(4)教师编写学案时,不要受教材的禁锢,要根据教情和学情,充分地考虑到并准备好课堂上可能发生的环节。学案中还要对活动提出明确的要求,以保证学****活动沿着达成学****目标的方向发展。
(三)暴露问题,合作学****br/>完