文档介绍：如何培养学生的口语交际能力
学生口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素,口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行为处事的能力,是你我他之间的润滑剂,是一个现代合格公民必须的一门课。因此,在教学中,在日常生活中,在活动中重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,就显得非常重要。那么,如何培养学生的语文口语交际能力呢?
不同年段有不同要求,但最终的目的都是要学生学会说话,能说好话。所以,我们从小学低年级起就应该注重培养学生的口语交际能力,提高说话的水平。
,激发说话的愿望
说话训练是在学生的语言实践中进行的,因此,教师应注重创造恰当的说话机会,激发学生说话的愿望。学生形成说话能力的最终目的是走向社会,进行各种交际,展开自己的言语实践活动。因此,它要求说话训练不能局限于封闭的教室之内,还应逐步走向社会。如学校开展运动会那天,活动前,我要求学生认真看,认真记,活动后把你看到的、想到的向大家汇报。结果学生抢着回答,有位学生说:“你看,刚才跳绳比赛,文文出场时,她一点也不慌张,两手抓紧绳子,哨声一响,就像马达一样转动起来,好快呀,我真佩服她。”学生说的多好呀。
“说”起来
说话训练是以教师为主导,以学生为主体的双边活动。教学活动时,普遍存在着优生活跃,差生沉默的状况,少数学生成了“发言专业户”,表达能力愈来愈强,大部分学生成了听众。为改变这一局面,让每个学生都说起来,提高说的能力,我让不同的学生有不同的说点,其他学生可以自己小声说,也可同桌同组互相说。为每个学生提供实践的机会,对口头表达能力较差的学生,我就多给他们说的机会,说不好的地方,请别的同学帮着说,再让他说。让学生在平等、和谐的氛围中提高说的能力。
,积累语言
语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练,我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中,教师要引导学生热爱生活。有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。如,举行讲故事比赛、辩论演讲等活动,为学生创设一个施展口才的良好环境;加强课文中的语言积累,如,人物语言,优美词句的摘抄;引导学生深入社会,与社会上各种人接触、交流,丰富学生的交际训练;让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际,加强语言的积累,例如:可以去看看菜市场,去超市逛逛,到野外去领略大自然,去动物园等适宜的地方,在星期天,爸爸、妈妈带他去玩的,其中必须得有一定的目的性,可以让学生记一记是什么时间?看到些什么?知道了什么?具体可以从品种,事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。并让他们作为当天的日记记下,通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上,等到口语交际时,作为资料来和同学介绍交流,从而切实提高学生的交际能力,丰富了交际语言。
充分利用课本中的插图,展开想象,练说。如学《雨》这篇课文时,我紧紧抓住雨前、雨后的图,让学生仔细看图展开想象,雨前、雨后的景象分别是怎么样的。这样,一方面使学生加深了对课文内容的理解,更重要的是培养了学生的口头表达能力。
选择合适的课文,让学生仿说。在教学过程中,让学生举一反三,仿照一个句子、一段话或一个短篇的结构形式,说出内容不同而结构相似的话,如用“先、再、然后、最后”等词说一段话。又如学习了《猫》这篇文