文档介绍：如何培养智障学生的口语表达能力
【摘要】智障学生的语言和交往能力明显落后于正常儿童,智障学生由于受各种因素的影响,导致他们的语言表达能力有困难。在进行语言交流时,智障孩子普遍存在着口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾;语言重复或无话可说;声音不响亮;语言不准确,表达过程中,容易受干扰、无意中断;不能认真听他人口语表达等。为了使他们今后能融入社会,对他们进行语言训练显得十分重要。教师通过有组织的教育、训练,智障学生的语言还是具有发展的可能的。智障学生语言障碍的原因:①生理原因:齿、唇、舌协调运用困难(呼吸器官运用困难,语言表达中枢受损,智能不足,理解能力差…)②心理原因:先天气质不爱说话,性格内向、退缩、怕说错话,经常受挫折,缺乏安全感。③环境原因:与外界接触少,缺乏感官刺激,大人很少用语言斗孩子,发音是反复提出过高要求,引起抗拒心理。
智障学生语言障碍的主要表现:构音异常、语畅异常、声线异常。
【关键词】智障学生口语表达培养
在教学中对他们加强口语表达能力的培养,通过多种形式进行校正和说话训练,养成良好的说话的习惯。
说话是日常生活中人与人交往的需要,但智障学生的语言交往能力明显落后于正常儿童。主要表现在:发音不准,吐字不清,讲话时词汇量少,用词不当,语句不连贯,难以完整的讲述一件事情,语言表达能力较差。由于他们口头语言发展存在困难,对于掌握书面语言就更加吃力。为了提高智障学生正常的与人交往能力,增强他们适应社会适应能力,在语文教学中,我们要对他们加强口语表达能力的培养。通过多种语言训练形式对他们进行语言矫正和说话训练,使他们形成一定的说话能力,养成良好的说话习惯,为他们更好的进行社会交往打下良好的基础。我在教学中主要从以下几个方面注重智障学生口语表达能力的培养。
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,让学生有话可说
要想发展智障学生语言能力,不仅要向他们提供适合的语言材料,而且要设法让他们进行口语交际活动,成为听话者和说话者。我根据学生现有实际情况,重视直观教学,创设情境,是学生的情感和心里活动有一定的物质依托,让学生有话可说。每天坚持15—20分钟的语言训练课,选择一些贴近学生生活的话题,激发他们说话的兴趣。如:买东西、借东西、打电话等,以对话的形式,让学生分组演示不同人物角色,在不同的场所应该怎样正确使用礼貌用语,通过形象直观演示模拟人物对话,边演示边说话练习,不仅帮助他们增长了知识,提高了应用语言的能力,同时还对学生进行了思想教育。如:超市购物是同学最喜欢的事情,我带领学生到超市,交给学生用礼貌用语和售货员阿姨打招呼,“阿姨好”。之后选购自己喜欢的商品,当选购商品时要注意轻拿轻放,不要掉到地上,以免摔坏,更不要乱拿乱放,最后到收银台交钱。和售货员阿姨说“再见”。通过这样的现场实际教学,就容易让学生提早进入
“大众交往”和“社会角色”,在日后的生活中,学生对生活中的一些事务的参与,就比较容易用学过的知识去解决,重视了知识向能力的转化。
随着人们生活水平的提高,家家都安电话,人人都有手机,打电话应用较广泛,我将打电话引入课堂,教学生正确使用电话,人人参与打电话的活动,在与对方较淡时注意使用礼貌用语。如“你好、我是xxx、请问您找谁?、您有什么事?、再见!等”指导学生认真听对方说话,并在理解其意思的基础上与对方对话。重点矫