文档介绍：如何指导学生“自然朗读”举隅
修订版《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中增加了这么一段话:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。”这段表述,不但进一步凸显了朗读教学的重要性,使朗读教学的要求更加明确、具体,而且,也是对当前朗读教学存在的误区纠偏。
所谓“自然朗读”,就是说朗读要像说话一样自然,要用恰当的语气表达思想感情的语调、语势,音随意转,因情用气,气随情动,以情带声,自然流畅,让听者心从耳顺。其实,对于如何“自然朗读”,叶圣陶先生曾有过一段精辟的论述:“说理的文章大概只需论理地读,叙事叙情的文章最好还要‘美读’。所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。读的时候不要勉强做作,要读得自然流畅。”所以,真正的有感情、自然地朗读,就是进一步通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。要把作者的情感在读的时候用准确自然的语调、语气、语势传达出来,做到“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”。
如何指导学生对文本进行“自然”、“有感情”地朗读呢?下面撷取两个名师教学案例,相信会给我们有益的启迪。
案例一:于永正《小稻秧历险记》教学片断:
师:词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?
生:
“完了,我们都喘不过气来了。”(声音大)
师:你没有完,(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生:“完了,……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师:我听到你喘气了,但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)
生:(小声地)“完了,我们都喘不过气来了。”
师:好,掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”,读——(学生读“有气无力”)
师:读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。(学生纷纷站起来)
师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会儿,杂草就纷纷倒下。”
通过这一教学片断,我们看到,于老师恰当地运用了教学幽默,使课堂宽松而富有情趣,让学生在轻松愉悦的氛围中获得了知识和能力。当学生对“有气无力”这个词理解不到位而读得不够准确时,他的两次幽默的评价有效地消除了学生紧张和不安,不露痕迹地点拨了学生,妙不可言。
案例二:孙建锋《只拣儿童多处行》
生:
“我们本想在知春——亭畔喝茶,哪知道知——春——亭畔已是坐无(空)隙地!”
师:不要紧张,像我一样,长吸一口气,然后慢——慢——吐出。
生:(笑)
师:“知春亭”是亭的名字。再练习一次。
生:一连读了四次,终于读通顺了。(此时,胖乎乎的他,额头上全是汗水)
师:(请他的同桌站起来)评价一下他的读书。
生:他读得正确了。
师:对!你再看看他的脸上,你有什么想法?
生:他热得一头是汗,才把一句话念好!
师:是不是颠倒过来说更好:他为了把一句话念好,热得一头汗!
生:(同学们一听都笑了)
师:请下一位同学接着往下读。
生:读第四节(声音很小)
师:(走到这位男同学的跟前)请你听一听孙老师读书,然后谈谈自己的想法。(模