文档介绍：如何提高小学生的数学口语表达能力
《新课程标准》在总体目标中要求:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。且在不同学段,《标准》对数学语言都有不同的要求。
在本校二三年级进行调查中我发现,在课堂中有的学生想说又不会说,有的学生怕说、不敢说,有些根本不会开口。这说明相当数量的学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。所以在小学数学课堂教学中,加强学生数学语言能力的培养,不容忽视。
几年来我从以下四个方面入手,进行了初步的研究和探索。
一、要营造和谐环境,让学生“敢”表达
教育家罗杰斯说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。高年级的学生不愿表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。因此,让学生“敢”表达就要拉近师生之间的关系。
在课堂上低下身子与学生进行交流融为一体,拉近与学生的距离,增进与学生的感情。良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全,生怕说错话,担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥,那么学生就不敢敞开胸怀,大胆地表达自己的想法,就会妨碍学生的独立思考,妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨,甚至会使学生封闭自己的心灵,更谈不上创新。因此,开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境,建立良好的师生关系和同学关系,会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
二、适当有效引导,让学生
“会”表达
由数学思维或数学行为到数学语言的表达需要进行再加工。学生能否会对思维或活动进行再加工是能否进行口头表达的关键所在。

如在用口头表达两个数之间的倒数关系时:“因为2/3 和3/2 这两个数的乘积是1,所以就说2/3 和3/2 互为倒数,也可以说2/3 的倒数是3/2 ,还可以说3/2 的倒数是2/3 ,”引导学生使用:“因为、所以、也可以、还可以”等关联词把几种表达方式紧密有序地表达出来。再如让学生先想后说,我在教学时,一般都先让学生思考一会,然后在回答,或许你现在觉得浪费了一分钟或两分钟,但是我们留给学生的却是一个回答前先思考的好习惯。
2、引导学生分层有序地进行口头表达
高年级数学的操作过程和解题步骤相对比较复杂,要使学生能清晰、有条理地表达了这些过程和步骤,教师必须进提供适当有效的指引。比如在教学圆的画法时,学生操作完毕后让学生说说画圆的过程,教师可以这样引导学生:
“用圆规画圆时首先量什么,然后定什么,最后怎么画?”先给学生一个框框让他去补充。学生有了“首先、然后、最后”指引后,就知道如何地分三步来表达画圆的过程了。这样先给学生一个拐杖,帮他们走,慢慢的再扯掉辅助,他们就会走得更稳了。
三、采取各种形式,让学生发展数学语言

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,起