文档介绍：生活化教学在化学式计算中的应用
【摘要】本文从化学教学生活化角度,尝试突破根据化学式计算这一学习难点。创设生活情境, 深刻理解纯净物都能用一定的化学式表示。以一个班级类比一包尿素,班级中每个同学生理结构类比一个尿素分子的结构,把问题具体简单化,准确无误引出化学式四种类型的计算。挖掘生活经验,温故知新获得化学知识,激活学生参与课堂活动,提升学生的思维能力。
【关键词】生活化;教学;生活经验
根据化学式计算主要应用了数学中正比例关系、平均分除法、百分数的意义等基础知识,本不是一个难题,但在教学实践过程中,部分学生学习感到困难,一些学生对化学式计算有恐惧心理,经仔细分析发现,主要是由于学生对纯净物、相对原子质量、相对分子质量、等概念不清楚,化学式的意义不能理解,造成学生基础知识掌握不好,存在着知识缺陷,影响到对化学计算的学习,才导致了解题的困难度。成了初中生学习化学的难点与分化点之一。
要较好地掌握化学式计算,我认为应该化学教学生活化。化学与日常生活息息相关,社会生活中无处没有化学。教师通过捕捉生活中的有关化学式计算的知识,挖掘学科知识的生活内涵,将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上,引导学生通过探究、合作等学习方式,获得有活力的学科知识、技能、方法,并能学以致用,实现化学教学的生活化。
生活化教学早就被人们应用到课堂中,有着深厚的理论基础。美国教育家杜威认为,教育即生活,
“教育是生活的需要,教育源于生活,反映生活,在生活中实践发展,以服务生活为目的”。我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,他认为生活是教育的中心,生活决定教育,因而教育不能脱离生活,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。我们的化学教育应该在兼顾应试压力的同时,尽一切可能融于生活,生活化的化学教育使化学课程根植于生活的土壤,让生活走进课堂,有助于使抽象的化学知识形象化,复杂的教学内容简单化,深奥的教学内容通俗化,有助于培养学生的学习兴趣和良好的学习方法,突破教学难点,更好地掌握化学知识。
根据化学式计算教学生活化,我做了以下的尝试。
一、创设生活情境, 理解化学式计算依据
生活就是一个学习的大课堂,教师应该创设生活化课堂情境,鼓励学生寻找日常生活中蕴含的化学问题,启发学生将课本中的化学问题与身边的生活常识发生联想。化学式计算教学中,有个问题:一包尿素(纯净物)中有许多个分子,为什么可以用co(nh2)2的化学式(即用一个分子)就能计算,一包尿素中各原子个数比、各元素的质量比、n元素的质量分数?这需弄清混合物和纯净物最本质区别,就是能否用一定的化学式表示,纯净物都能用一定的化学式表示,混合物不能用某一化学式表示。因为,混合物无固定的组成;纯净物具有固定的组成和化学性质。此时,教师如果简单地让学生学习概念,让学生感受的是枯燥的化学概念,而不是富有生活情趣的实际问题,学生只被动去死记,具体的练习只能盲目猜题。若把纯净物想象为教室的一群学生,混合物为动物园里动物和游人。启发学生讨论:不论动物还是人的头和腿的个数比例是多少?显然动物园里动物和游人的头和腿的个数不能确定,因为他们组成不固定;而教室中学生们的头和腿的个数一定是1比2(因为每个人的生理结构都是一样,只需看一个人的结构)。这样学生对概念的理解就很形象,可见生活中的情境一旦被派上学
“用场”,学生求知的