文档介绍：谈高中生物教学实践中所探索的几点体会
摘要:在新的社会环境形势下,教学必须进行新的课程改革。新课程要突出以人为本的理念,进行探究式学习,开发多种新的教育资源,达到更好的教育效果。
关键词:高中生物课改体会
新一轮的课程改革为高中生物教学的创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑点,新课程蕴含了新的理念,构建了新的课程目标、课程内容,倡导学习方式的转变,这一切必然要求生物教师及时更新教学理念,转变教学方式。现就如何提高学生的生物学素质,提高学生的生物学素养,倡导探究性学习等方面谈谈自己的点滴体会。
一、 运用生物学的知识,引导学生关注社会热点
当今世界面临的重大问题:如人口、环境、资源、能源、粮食等,都与生物科技有着直接的关系。还有热点问题,如sars、禽流感、ev71、猪流感、甲型hi1n1、大头婴儿等。这些重大热点问题涉及到哪些生物学知识,我们从生物学的角度应该如何解决?根据这些背景命题往往是一类源于教材又高教材,源于单科知识又融合各科知识的综合题。这些事实让学生觉得生物学中的知识变得不再那么空洞和毫不关已,而是那样的真实,因为真实,与自身联系密切,于是便学的认真,他们也不会因基础差而不愿听。师生总结明确“生物科学将是21世纪领先学科之一”,要求学生,作为跨世纪的新一代中学生,应该而且必须认真学习生物科学的基础知识、基本原理和研究方法,以适应未来工作和生活的需要。
二、采用灵活多变的教学方法
一成不变的教学方法,只会让学生厌倦,最终会失去听众,教师在讲课过程中应该学会多种教学手段。针对生科学科的特点,有些内容我们可以在教室上,更应该到野外上,如《生物与环境》,《人与生物圈》中的许多内容,增强学生热爱自然,激发学生的求知欲望,另外可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪以及许多报刊等。比如高中
“细胞有丝分裂”一课,以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图,即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂也只是静止的分阶段的图象,无法把活的生命现象以动态展现在学生面前,也无法把微观结构真实地展示出来。我们利用现代多媒体教学手段,一方面向学生播放有丝分裂的录像,另一方面利用flash制作的动物细胞有丝分裂过程,把生物的图像展现在屏幕上,我根据教材、课程进展的需要,调节图像、控制图像,使其能静止或连续滚动播放,分开或合并,前进或后退,再配上文字、色彩,让学生对有丝分裂过程中染色体的复制、分离有一个形象的概念。通过这样的实时情景就可以帮助学生更好地掌握有丝分裂的有关内容,使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。
三、转变角色,由“教”者变为“导”者
在学生的心目中,传统的“师道尊严”使得学生认为教师是
“至高无上”的,学生对于知识不敢大胆地质疑,只会被动地接受,这势必会影响到教师教学水平的提高,也会影响师生之间的交流和沟通,不能建立良好的师生关系,加大了师生之间的隔阂,同时还会遏制了学生的个性发展,达不到良好的教学效果。众所周知,课堂上学生是学习的主人,教师的施教之功在于引导、启发、点拨,使学生的思维开窍。因此,课堂上不能成为教师发号施令的报告会和“一言堂”,“填鸭式”的教育不应成为今天新课程教学改革的主旋律。新课程改革要求教师转变角色,在教学过程中把重点放在由教师的如何“教”转变为学生如何“学”上,做学生学习的引路人,激发学生去主动地发现问题、