文档介绍：高中英语口语对写作的影响
【摘要】高中英语口语与写作能力低下作为当今高中英语教学的主要问题,一直困扰着老师、学生与家长。究其原因,主要是词块量不够,从而对口语与写作造成影响。因此,在现代教学中,必须注重词汇与口语和写作之间的关系,从而提高口语与写作能力。
【关键字】高中英语;口语;写作;教学
随着新课改的实行,高中英语教学不仅要求学生掌握一定的知识技能,还必须具备一定的写作能力与口语能力,让学生学会综合运用英语基础知识。在听说读写四种基本技能中,写是对综合能力的训练,不只是表达语言知识,同时对口语交际以及各种综合能力也有较高的要求。因此,在口语与写作教学中,老师必须把口语与写作联系起来;在口语训练中提高写作能力,激发写作兴趣,培养探究精神、科研意识以及求索能力,从而得到文质兼美的英语文章,提高教学质量。
一、词块分类以及语用功能
简单的说,词块就是短语词汇量,也就是事先准备好的语法特征以及词汇的语言单位,它有稳定的结构与特定的意思。在口语和写作表达中,通过从记忆库中调出,从而形成流畅的语言。在口语交际中,大多由约定俗成或者长短不一的词汇构成,并且这些词汇大多存储在记忆系统中,需要时,通过提取就能使用或者进行再创造。
从词块分类来看,主要包括:多词词组,它是具有有一定习语特征的词组,通常单词不能随意替换,例如:by the way;collocations(搭配词组);出现频率很高的词组,例如:a heavy burden等;固定词组,是具有特定语用功能的句子,一般由2到7个单词构成,例如:Nice to see you;半固定话语,指形式半固定的同时拥有特定功能的引语或者句子,如:Finally等。
从目前的高中英语学习情况来看,说与写是最薄弱的两个方面。出现这种状况,是由于从运用技能、词组以及交际过程中的文化因素被忽略等。在学生只限于单个的词汇量的过程中,由于不能及时从大脑提取词块进行组装,从而让口语和写作处于“拼凑”的状态,而忽略了语篇、话语、句子结构应该包含的内涵,让语言不能真正发挥现实性,也就会对教学质量产生影响。
二、提高高中英语口语与写作能力的方法
为了协调高中英语口语和写作之间的关系,让其在相互影响、作用的过程中,实现共赢,必须从学生实际情况出发,从根本上提高语言应用综合能力。
(一)进行有针对性的训练,提高口语积极性
在高中英语口语学习中,只有学生拥有了学习兴趣,才能主动配合口语训练,在敢说、想说、愿说的过程中,养成良好的口语交际习惯。在这个过程中,老师必须根据学生知识储备情况以及性格特点,鼓励学生大胆地说,在扫除心理障碍的过程中,做到勇者无畏。同时,这种勇气和兴趣也是口语成功的开端。在听说训练中,老师可以利用和课文配套的磁带进行模仿性训练(包括:听说、看说、仿说、戏说训练)。例如:在看说训练中,老师应该让学生在观看场面、图片、人物见闻的过程中,不断提高学生的思维、观察与表达能力,从而为写作打下良好的基础。在仿说训练中,通过模仿说
话,或者进行再创造的扩说,让学生发挥创造力与想象力。例如:No doubt about it与No pain no gain在这两个口语练忆,可以将其运用到写作中,在既提高口语表达的同时,也对写作进行深层思考,将口语和写作联系起来,提高语言综