文档介绍：中学班级管理的几点体会
班级是学校教育工作的基层组织,是学生成长的摇篮。班主任则是学校各“大军区”的“司令员”,是学校开展各项工作的得力助手,班主任工作质量的优劣不但在很大程度上决定了班集体的形象,而且直接影响到学校的整体工作质量和社会声誉。建立和培养优良的班集体是班主任的重要职责,也是班主任工作的主要目标。当然,一个优良班集体的形成不在于朝夕之功,而是源于班主任长期的精心管理。那么,怎样才能实现这一目标呢?管理有法,而无定法。通过有限的班级管理工作实践,我们认识到,搞好班级管理应注重以下几个基本环节。
一、中学班级管理中的常见问题及主要危害
1.“威权式”管理
常常听到中中学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际,必须代之以严厉管教与体罚,因为这些老师从中学、中学都是这样被打大的,才有今天这样的成就,于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严,师之惰”观念之影响,加上绝对服从与齐一标准,要求学生乖顺,这种现状一直受到许多专家、学者,甚至一般家长的质疑。
其实,威权式的老师对学生会产生下列影响:(1)对学生要求高度一致。(2)要求绝对服从,采用严格管教方式,学生动辄得咎(学生无法独立自主,且在人格上不易成熟)。(3)学生心生畏惧、怨愤,师生沟通有困难。(4)学全害怕老师体罚,因而对人们存有敌意,在行为上表现自保、退缩,在认知上缺乏主动性,更缺乏勇气,不敢反抗权威。
2.“保姆式”管理
长期以来,保姆式教育充斥着中学的管理,日常生活和管理事物都由教师包办,老师天天守在教室,亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物,教师的这种包办管理,害了学生,也害了老师自己,扼杀了学生的灵性和创新精神,也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育,提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出:“学校一定要养成学生共同自治的能力,否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”
3.“重智育,轻德育”式管理
受应试教育的影响,学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标,中学也不例外,一切以学科成绩为主,整个教学重心放在学科知识教学上,忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励,无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛,更无法让学生在自我努力中获得成就,培养出评价、欣赏的观念:当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学****活动了。
二、真挚的爱生情感是取得班级管理成效的关键因素
苏霍姆林斯基说:“如果你不爱学生,那么,你的教育一开始就失败了。”可见,感情的投入本身就是一种教育的力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情,教师与学生之间就会心心相容,严厉地批评学生也能被学生心悦诚服地接受。如果师生关系紧张,那么即使是金玉良言,学生也难接受。在爱学生上应注意两点。
爱虽然能产生感化、引导、激励和调节作用,但爱并不能替代教育。爱有很多种,对学生严格要求,也是一种负责的具有长远意义的爱。学生在家受到父母对他十几年的教育,现在绝大多数家庭只有一个孩子,父母视孩子为希望。我曾经教过这样一位学生,他在家经常打母亲,骂父亲,父亲病逝时怎么劝他也不回家。后来我才弄清原因,原来父母