文档介绍：探析启发式教学法在中职数学教学中的应用
从大体角度来分析启发式教学法,就是要求教师在教学过程中能够激发学生的内在潜力,启发学生在学习过程中的思维,调动学生自主学习的积极性和主动性,,启发式教学仍然没有形成比较系统的教学模式,所以对启发式教学法应用的探析也就显得十分必要了.

我国在很早的时候就有了启发这个词,例如:语本《论语·述而》:“子曰:‘不愤不启,不悱不发.’”汉·应劭《风俗通·正失·彭城相袁元服》:“启发和帝,诛讨窦氏.”《资治通鉴·晋孝武帝太元八年》:“麟屡进策画,启发垂意,垂更奇之,宠待与诸子均矣.”杨沫《青春之歌》第一部第七章:“老李的话,给了我启发.”“启发”着重点在“发”,是指通过一定的方式阐明事例,促使对方思考、领悟.
、类比法与启发式教学
中职学生都有着一定的特殊性,性格中比较叛逆,对不感兴趣的东西很少会去关注,所以说,对于中职学生的数学教育就更加应该注重启发式教育,,如何在数学教学中帮助学生“发”呢?,这两种方法是让学生“发”的关键,其可以让学生将数学中比较抽象的概念与实际生活中存在的问题联系起来,,教师在讲学时会出现大量的定义,然而定义的内容为了保证准确性,就一定会涉及大量的数学专业术语或数学专业符号,很多学生在理解这些专业术语或数学符号上都存在一定困难,鉴于这种情况,合理地利用联想法和类比法能帮助学生更好地理解数学当中比较抽象的概念,对学生理解数学中较为抽象的概念有一定的促进作用,,,很好地帮助学生加深记忆.

(1)函数中的应用
例如:函数是让很多学生都比较头疼的知识点,,可以让学生联想一下小时候玩蹦蹦床的场景,将函数和蹦蹦床进行对比,找到其中的共同点,这样学生就可以对函数的周期、相位等概念与蹦蹦床联系起来,,学生不仅能够记得住记得牢,也能够加强对概念的理解能力.
(2)三角函数中的应用
例如:
°,cos45°这些问题,很多学生都不能够很好地理解,还因为课本在对这些问题做解释的时候,会出现很多的数学专业术语,比如“无穷小”“无限逼近”等,有很多学生都不明白这些数学概念的意思:“无限逼近”是近到什么程度,是不是稍微动一下就能够碰到目标?“无穷小”又有多小,小数点后面加多少个零才能算是“无穷小”?显然,如果不能够给学生一个更加直观的解释的话,,教师就可以做一个比方:假设学生自己是一块磁铁,这块磁铁要到达一百米以外的另一块磁铁身边,但是这两块磁铁相对面是同一磁极的,这就导致了学生越接近终点,磁铁的