文档介绍：谈小学信息技术任务驱动教学如何设计任务
【摘要】目前任务驱动教学法已被广泛使用于小学信息技术教学当中,本文就任务驱动教学法任务如何设计谈一谈。
【关键词】小学信息技术任务驱动教学法任务设计
【中图分类号】 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0152-01
任务驱动教学法的诸多优点使得它越来越普遍地应用在中小学的信息技术课教学中, 那么,如何使任务驱动教学法在小学信息技术教学中成功实施呢?任务设计的合适与否是“任务驱动”教学法的关键前提。
要确定完成任务后需要达到什么样的总目标,然后再将总目标细化为一个个小任务,通过这些小任务的完成来实现总目标。对于相应的任务对学生掌握程度的要求,教师在设计任务时都要详细的考虑到。例如:
在word学****过程中恰逢圣诞节之际,笔者给学生设计了一课《用word制作圣诞明信片》。导入时先向学生展示一个制作好的圣诞节明信片,使学生明确学****目标,一张明信片需要我们做哪些工作。在设计这个综合性的“任务”时, 要考虑到明信片制作所涉及的知识、方法与技能,将总目标细化为一个一个小的任务:( 1 )上网寻找圣诞节背景图片一张、插图一张、及邮票图片一张;( 2 )将搜集到的图片插入word,调整版式、位置、大小;( 3 )使用自选图形画邮政编码框、收寄件人信息栏横线;( 4 )可以让你的电子明信片更动感吗?根据《用word制作月历》一课的方法对明信片进行文字效果修饰;( 5 )插入文本框填写上收件人和祝福语把它送给你最想送的人,同时思考一下如何把文本框变透明。这样有总的制作圣诞明信片的目标,调动学生的兴趣,同时将任务细化,每个任务具体可操作,通过小任务的完成,来达到使学生掌握word应用制作, 并培养学生的实际应用能力和创新能力。
任务的设计一定要具有可操作性,要充分考虑学生的现有知识水平和知识背景。任务太简单学生不会有成就感,激发不起学生的兴趣;太复杂容易打消部分学生的积极性。同时,任务的设计最好能具有一定的梯度,要让学生能不断地在完成现有小任务中体验成功,并能积极挑战新任务,最终较好地完成整堂课的任务。例如,在“用word记日记”一课中教材中的任务是让学生编辑一篇放风筝的日记。如果原封不动地让学生打这篇教材中给定日记内容,学生的学****兴趣必然大打折扣;让学生自由创作一篇日记,又容易打消他们的积极性,同时日记的内容不便在作品展示环节进行交流。笔者将任务改成写一篇作文,题目是“我”,请同学们分别用一段话描写自己的基本情况、爱好、喜欢的运动项目、喜欢看的书……。这样,每位同学都有的想、有的写,在最后的交流环节能够互相学****并能增进对其他同学的了解。无论是完成任务的过程,还是最后的展示时间里,课堂的学****氛围都充满了快乐的气息。
在教育心理实验中发现:学生情绪高昂,则思路敏捷;情绪低落,则反应迟缓。因此,任务需要有一定的趣味性,从而激发学生的兴趣,集中学生的注意力,让学生在任务的驱动下,自主的完成相应的目标。例如,在《文件与文件夹》一课教学中,笔者将文件路径树形结构的知识通过一个“寻宝”比赛任务让学生自主学****首先,将“宝藏”课前用电子广播教室软件“藏”到每台学生电脑的某个文件夹位置,上课时出示藏宝图(图