文档介绍：《教育学基础》各章复****题
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绪论进入教育学
教育学是阐述教育知识,研究教育现象,探讨教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。
教育学的产生与发展经历了哪几个阶段?各阶段有哪些代表人物和代表作(教育思想)?
萌芽阶段:
1)孔子《论语》 2)儒家思孟学派:《学记》这是我国,也是世界上最早的专门论述教育的文献。3)苏格拉底“产婆术”“问答法” 4)柏拉图《理想国》 5)亚里士多德《政治学》《伦理学》 5)昆体良: 《论演说家的培养》(《雄辩术原理》)
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夸美纽斯《大教学论》,赫尔巴特《普通教育学》,卢梭《爱弥儿》
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杜威《民本主义与教育》, ( 杜威:现代教育理论代表――“新三中心”:儿童、经验、活动;赫尔巴特:传统教育理论代表――“旧三中心”:教师、教科书和教室)
凯洛夫《教育学》
第一章教育的概念
“教育”这一概念的理解有何区别?
,而西方教育更多建立在学生个性的基础上。
,人的内存发展的可能性,每个人各自与众不同的个性是维系社会次序的保障。教育就是要帮助每一个人更充分的认识到自己的自下而上价值和人身尊严,从而更正确的在社会中进行自我定位,发现适合自己个性发挥的社会角色,这也是教育最根本的职责所在。
,尝试给教育下一个定义。
广义的教育指的是,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。
狭义的教育是指专门组织的教育,它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育获得知识技能,陶冶思想品德,发展智力或体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。
3. 教育的要素有哪些?
教育者
受教育者
教育内容
教育手段
教育环境
?
制度化教育与非制度化教育。制度化教育是在专门的施教机构中开展的、具有相对独立的形式的教育。
非制度化教育是指自身没有形成相对独立的形式,与生产和生活高度一体化的教育。
正规教育与非正规教育。
正规教育是由教育部门认可的教育机构所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的,以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。一般指的是学校教育或其他制度化教育。
非正规教育是指“任何在正规教育体制以外所进行的,为人口中的特定类型、***及儿童有选择地提供学****形式的有组织、有系统的活动。”
家庭教育、社会教育与学校教育
促进社会新生代的社会化和个性化,是家庭教育、学校教育和社会教育都要承担的职责,仅仅依靠其中任何一种教育形态都是不行的。所以,研究三种教育的协调作用问题,成为现代教育理论的重要课题,其中重要的一个方面就是家校合作。
第二章教育的起源和发展
?有哪些代表人物和主要观点?如何评价?
(一)教育的生物起源说
代表人物:利托尔诺
观点:教育活动不仅为人类社会所特有,而且早就存在于人类产生之前的动物界了。人类教育是在承袭动物教育活动的基础上的改善与发展。
评价:肯定了动物本能活动和人类教育之间的联系,较之教育起源于神意无疑是一种进步,但没有把握人类教育的目的性和社会性。
(二)教育的心理起源说
代表人物:孟禄《教育史课本》
观点:从人的心理和动物心理具有本质区别的观点出发,批判了利托尔诺的教育的生物起源说。从心理学的观点出发,根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实,判定教育应起源于儿童对***“无意识的模仿”。
评价:否认教育是动物本能是一种进步,但“无意识模仿”同样是一种本能行为,只不过是人类的类本能。与教育的生物起源论的共同缺陷是都否认了教育的社会属性,没有认识到社会性问题乃是教育起源的关键问题。
(三)教育的劳动起源说
代表人物:米丁斯基《世界教育史》
观点:生产劳动是人类最基本的实践活动,教育起源于生产劳动中经验的传递。
评价:肯定了教育起源于人类生产劳动和社会生活的需要,教育是与动物本能有本质区别的社会性活动,提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”,引发了对教育起源问题的继续深入讨论。
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(一)原始社会的教育
非独立性(教育尚未成为一种独立的社会活动)、原始性(教育手段和方式很简单
)、无阶级性(教育中人与人之间是平等的,每个人都有受教育的机会)
(二)古代社会的教育
学校教育出现