文档介绍：“减负提质”心得体会
“减负重质一方面要减负,另一方面是要提质。减负毫无疑问是减轻学生的负担,提质是提高教学质量。自2000年1月,国家教育部发出”减负“的号召,要求各地教育部门积极行动起来,采取有效的措施,减轻中小学生过重的课业负担,努力提高学生的素质。当时,”减负“一再被媒体炒得火爆,然而,如何全面正确理解”减负“精神,仍然是教育界值得思考的一个问题。面临”减负“工作中出现的新情况、新问题,我认为应该正确处理好以下几个关系,确保”减负“工作科学有效地落到实处。
一、要处理好”减负“与教师履行职责的关系
减轻学生负担,不是说教师要少工作,少管甚至不管学生,放任自流。或许有人可能认为,现在喊减负是不是因为以前我们搞多了,搞拐了,那我们就少做为佳,不自寻烦恼,让学生只知道玩,学****浅尝辄止,该对学生辅导的也不辅导,这就把”减负“精神片面地消极地理解了。”减负“不等于减轻教师的压力,其实,给学生减负,必然给教师加压。越是减负,越是给我们教师提出了更高的要求。”减负“不是降低质量要求,而是要提高质量标准,提高教育教学效益。教师要在较少的时间内完成并超过原定目标要求,那就必须极加强教育科学研究,精心设计和组织教学,改进教学方法,因此,教师更需要加强责任心,认真履行工作职责。
二、要处理好”减负“与学生合理负担的关系
减轻学生负担,并不是说不要负担,不是对过去的教育的完全否定,学生合理的负担是必要的。学生课业负担过重主要是学生课外作业负担过重。教师在教学中,要注意练****的整体设计,全盘考虑,做到目的明确,有针对性、代表性、层次性,形式多样,视野开阔,避免机械重复,枯燥乏味的练****使学生身体未累心先累。还要注意增加练****中的思维强度,让学生在训练过程中有创新的机会,并充分体验和享受到成功的喜悦,这样即使”负担“再”重“,学生也不觉得是”负担“。我们要防止”减负“走极端,顾此失彼,以”减负“为借口,合理的作业也不布置,使教育教学质量滑坡的错误做法。
三、要处理好”减负“与培养学生顽强的意志和刻苦学****精神的关系
减轻学生负担,并不是要求学生一味地去轻松,如果教师对学生的引导有偏差,会导致学生误解,致使学生学****淡化,造成严重后果。”减负“一定要遵循教育规律,适应学生发展的特点,使学生健康全面地发展。学生的学****必须刻苦,无论什么时候,教师都得要培养学生刻苦学****的精神,顽强拼搏的意志,以及良好的身体素质和心理素质。但绝不能因为学生能刻苦学****承受力强,教师就可以无限制地加重学生的课业负担,给学生苦头吃。
针对科学这门课,我再谈谈自己的减负体会,目前小学科学不像初中科学,课业负担也不是很重,即使我们椒江也是刚刚开始注重小学科学这门课,所以整体上也就是一开始科学课很松,后面为了应付考试,学生相对会辛苦一些。如果要真正意义上的减负,那就要在平时落实好学生的基础知识,为期末的减负打下基础。
在提质上,我一直做的不是很好,我总是潜意识里有点把学生的定位过高,就像自己原来教初中时一样,总觉得学生应该什么都会,所以经过一段时间的考虑,我决定减负提质在作业上改变一下:
一、增加作业的趣味性:
现在的小学生不爱做作业,把做作业看作是一种负担。孩子的作业要在老师家长的再三催促下进行。针对这种情况,我努力让学生不把科学作业当作一种负担,让学生能够开心而又独立地完成作业。
例如:我在让学生观察大树和小草时,让他们摘一片树叶和一株小草(规定每人只能摘一片【梧桐树】和一株【黄花酢酱草】),夹在科学书里,回家后用胶水粘在白纸上面,做成标本。这样的作业形式学生很感兴趣,班上所有的学生都会交。
我还经常在每个单元结束后,围绕本单元的内容让学生自制科学手抄报,学生对这样的作业非常感兴趣,就连平时根本不写作业的学生,设计出的手抄报都非常精彩。这种形式激发了学生课外阅读的兴趣,丰富了学生课余生活,对提高学生收集处理信息的能力也很有帮助。
我还让学生以”科学小故事“的形式呈现各种科学资料的来源处,
引导学生进行科学日记、小制作、小设计、小发明、小辩论等以趣味性、灵活性为作业内容,来激发学生参与,促进学****活跃思维为目标的一种作业形式。具体每节课后采取哪种(或哪几种)作业形式,由教学内容的侧重点、学生兴趣和能力情况来确定。
二、科学作业的内容
作业的内容针对本课教学内容,采取形式多样的方式完成。
1、让学生在实验中完成作业
学生最怕的是做作业和考试,所以我就尽量让学生”乐中学“,让他们在一边实验(玩)的过程中完成作业。如”花、果实和种子“这一课的作业,实际上是实验时的观察记录,于是,我让学生先看作业的要求:画出花的雌蕊、雄蕊、并标出各部分的名称。然后让学生边做实验(观察)边完成作业。上课时我用的是百合花,雌蕊、