文档介绍：听写字课心得体会
篇一:写字教学听课体会
写字教学听课体会
第三实验小学罗凤梅
一直对写字教学感到茫然,不知道该怎么教孩子们写好字。聆听了四位老师的写字指导课,受益匪浅。:
一、激发写字兴趣。
低年级识字写字量较大,而且写字本身是件枯燥的事,要想让学生自觉写好字,不妨先激发他们的写字兴趣。几位老师或以自身榜样引领,或用名家故事激趣,都充分调动了学生写好字的积极性,为后面写字做好了铺垫。
二、注重示范。
几位老师在课堂上都做了漂亮的范写,这对于低年级的学生极有必要,尤其是一年级。有些孩子只听书写要领的讲解,不一定能真正掌握字的写法,有了老师的示范后,往往一下子就能明白写好这个字的要领。当然,这首先要求老师写得一手规范漂亮的好字,这也是我要努力的方向。
三、培养良好的写字习惯。
几位老师在课堂上都注重引导学生观察字形,分析字的结构、摆布,练写后进行评议,找出优缺点。我想如果学生养成这样的习惯后,写好字应该不是难事,难就难在有些孩子没有这样的习惯,拿起笔就写,写出的字往往不尽人意。写字指导是一项有计划、有耐心的工作,要写得一手好字,更要求老师和学生持之以恒。
通过这次学习,我认为我今后可以从以下方面努力:
1、良好习惯的养成
没有将军的士兵将是一盘散沙,写字也是一样,没有规范统一的要求,就养成不了良好的书写习惯,就很难谈得练的一手好字。所以,我今后要加强书写课良好习惯的培养。
2、精心导入,激发兴趣
写字过程显得枯燥乏味,学生接触的只是白纸黑字,很容易产生单调感,有的甚至有些抵触,但在这方小小的天地,我们照样可以绘出美丽的图案。因此导入环节非常重要,充分利用课前的三分钟展示,讲名家练字故事、讲字的演变等等来激发学生的兴趣,树立他们的自信。
3、教师示范,言传身教
示范在书写课中是灵魂,老师除了精心的指导,亲自示范更为重要。如何掌握正确的坐姿、握笔的姿势、如何起笔、运笔、顿笔,如何把握字的结构等等,言传身教,这对于提高学生的写字能力最有效。
此次活动让我深刻的感受到:书写,不仅是在写一个个汉字,还是在写一个人的人生。因为一个人掌握了一项特长,就赢得了一份自信,就为自己的人生多获得了一个支点。同时,通过四位老师高素质的引领,让我学会了不少指导方法和技巧,这将对我指导我班学生规范书写起到了很重要的作用。从今天,我要和学生一起书写,让每个孩子爱上写字,让每个孩子写出一手漂亮的字。
篇二:听写字课有感
听写字课有感
雷丽琼
史春妍老师指导学生写“墓”字这一教学片断,虽仅是短短的一两分钟,却令我印象非常之深刻。史老师先让学生观察田字格中的范字,问:“墓”字中的“日”要写得怎么样?学生观察后即可说出要写得又扁又小,史老师随即一笔一画的板书,书写规范、美观,给学生一个良好的榜样示范。接着史老师继续讲解示范“大字一横在中间,撇捺伸展托上面”并配以肢体语言,令学生融入其中,受益无穷,也让我看完视频后,反思起自己的写字教学。
识字写字是低年级语文学习的重点。对学生而言,写字往往是枯燥无味的。尤其是对于低年级的孩子,我们更是难以激发他们的写字热情。
语文课程标准明确指出:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。虽然我们老师对写字教学在思想上已经引起了足够的重视,但学生呈现出来的练字效果仍不理想。
鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”史老师的写字教学呈现出高素质的引领。要让学生写出一手好字,教师首先要写好字。史老师的字犹如“无声的音乐,无色的图画”化抽象为具体,
让学生感受到汉字的形体美,在潜移默化之中,受到了影响,并提高了水平。之后史老师有效利用多媒体设备,直接展示了学生当场练写的字,写得不好的地方老师帮着改一改,进步的同学大家一起夸一夸,写得好的字老师打上一颗五角星。这些及时的评价,进一步有效地加深了学生的印象。被史老师在字上打上星星的孩子今后对写写字肯定更感兴趣,字也会越写越好。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审判趣味养成的过程。我不禁想让学生在沉稳、优美、舒缓的乐曲声中,平心静气地写字其实是多美妙的事啊!
“人”字的书写教学设计
教学目标:
1、能通过观察,了解“人”处在汉字不同位置时书写的变化。
2、能在田字格中工整地书写“人”及其处在不同位置时“认住、今、贝”。
3、初步感受中国汉字书法的魅力。
教学准备:
书法用纸、投影仪、字卡。
教学流程:
一、导入
1、师板书“人”
2、同学们,认识这个字吗?我们是中国