文档介绍：行风评议心得体会
篇一:行风评议心得体会
行风评议心得体会
行风评议心得体会
今年,我校严格按照上级教育主管部门的要求,继续开展行风评议活动。在活动中,我校认真针对问题进行整改评议,现就此次活动有感如下:
一、政治方面:深入学****马列主义、毛泽东思想、邓--理论和党的“xx大精神”及江--同志“三个代表”的重要思想,全面深刻学****党的各项方针政策,特别是教育方针政策,努力践行“三个代表”,认真履行“教育法”,“教师法”等,做到学****到位,宣传到位,贯彻措施得力,工作不拖沓,为人师表,作学生的表率。向学生和家长分发问卷调查表,张贴宣传标语等形式,大力宣传行风建设的重要意义。组织全校师生学****中、小学校学生伤害事故处理办法》和小学教师职业道德“六要”、“六不准”的规定,并且结合自己工作实际,撰写专题为“关爱学生,杜绝体罚”的心得体会,组织全体教师和学生进行“我为申楼小学发展作贡献”大讨论活动,并将部分教师和学生的意见和建议在例会上进行交流,形成加强行风建设人人有责,参与行风评议人人有份的良好局面。
二、具体工作中:认真及时准确全面地宣传党的各项方针政策,如:学生入学时,向学生家长讲解“一费制”收费、“两免一补”情况,做到不厌其烦,有问必答。并把文件精神向社会宣传,并发放了《福周小学行风建设问卷调查表》,分发给学生和家长,学生和家长都十分满意,也得到了社会的认可。做到了宣传深入人心。
三、职业道德及工作作风方面。广泛开展职业道德教育,做到教育为人民服务,爱岗敬业,为人师表。同时开展世界观、人生观、价值观教育,端正态度,认真进行学****和整改。教育教师积极主动的投入学****同时自己加强业务训练,勤练内功,外塑形象,与师生一道,共甘苦,勤锻炼,真正做好师生的表率,做师生的知心朋友。经过努力,师生关系的融洽,班级班风正、学风浓,教育教学效果好。我校始终不忘随时注意关注贫困生,降低辍学率。不忘关注贫困生的学****生活情况,学期初就详细了解本校贫困生的具体情况,并且将名单汇总给总务处,对贫困生实行减免书费,在生活上予以物质精神的帮
助,使他们能够安心地在校学****在我校学生流失很少。
四、今后努力的方向:时刻进行行风活动,开展创新教育,全面提高教育质量。现在正值新课改,我校要努力学****新课改相关精神实质,把它切实贯彻落实到教育教学工作中,同时注重行风建设,密切联系广大教师和学生,认真听取他们对学校管理的意见和建议,及时反馈,及时整改。使行风建设水平再上一个新台阶,教育教学质量显著提高。
总之,我校将借开展民主评议行风活动这个机会,认真学****努力实践,严格按照相关要求严格要求自己,树立全心全意为学生服务的思想。
篇二:行风评议心得体会-医务人员
学****政风行风评议心得体会
--2011年6月20日
通过深入学****卫生局关于政风行风评议的有关文件精神,我深刻地认识到在卫生系统开展政风行风评议的重要性。政风行风评议不但是实现“三个代表”和“科学发展观”重要思想的重大举措,也是改善医院发展环境,转变卫生系统工作作风,提高医疗质量,树立良好医院形象的有力保证。
政风行风评议工作一开始,自己作为一名医务工作人员,从提高强化学****入手,提高对此项工作的认识。坚持把学****活动贯穿于政风行风评议工作的始终,制定了详细的学****计划,采取了“一加强,四结合”的做法,一是加强理论知识的学****坚持把政风行风评议规定的学****内容作为必学课目,工作中挤时间学,主动学,对照检查学。二是集体学****与个人自学相结合。充分利用医院安排的集体学****时间,写学****笔记和心得体会。三是政风行风评议学****与工作实践结合起来。把学****与实践融合在一起,通过加强学****促进了工作,又在实践中不断的强化学****形成了一个良性互动的局面,使自己看到了存在的缺点及产生的原因。
1 .一是系统地学****政治理论方面比较欠缺,特别是结合本人工作实际、开展理论学****不够。
2 .在转变职能,服务发展上,思想观念缺乏超前意识和前瞻性,工作方式方法按步就班缺乏创新。
整改措施、努力方向
1 、深入学****有关理论,抓住机遇,实现工作的新突破; 主要是解决认识问题,树立紧迫感,增强自觉性。通过自查自纠,敲起警钟,明确学****的重要性和不学****的危害性。今后我要把学****马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论作为必修课,做到真学、真懂、真信、真用。加强思想道德修养。医院以抓好政风行风建设为契机,把“三个代表”和“科学发展观”重要思想与医德医风建设紧密联系起来,树立正确的人生观、价值观,形成高尚的人格魅力。在政风行风评议活动中,我时时处处严格要求自己,做到不迟到,不早退,兢兢业业,勤勤恳恳的工作。
2 、加强自身建设,严格要求,自我加压。始终保持积极向上、昂扬奋进的精神状态,自重自省、自警自励,在工作