文档介绍：第四步:育――家园共育,资源共享
实践证明爸爸角色的缺位会影响孩子身心健康发展,因此,幼儿园要针对目前家庭教育的现状,采取一系列措施以弥补家庭教育中爸爸角色的缺位,更好滴促进家园共育。
充分挖掘男性幼师的优势
幼儿园男性角色的缺失会使孩子个性发展出现偏差。因此,幼儿园男教师有利于幼儿形成健康、平等的***角色意识,促进幼儿个性全面和谐的发展,同时男教师开朗豁达、好爽果断和勇于创造等性别特征决定了他们的教学方式、思维方式、处事方法等风格不同于女教师,有利于促进教育多元化。
家长助教中善用“爸爸资源库”
在我们的家长中,有许多男性家长不管是职业、兴趣爱好、生活经历等都是可以利用的资源,所以,幼儿园不妨将不同职业、喜欢和孩子一起游戏、充满阳刚之气的爸爸资源充分利用起来,成立“爸爸资源库”。在幼儿园教学活动中,根据教学内容的需要,邀请“爸爸资源库”里合适的爸爸人选参与到家长助教活动中来,弥补幼儿园男性教师不足的缺失,让孩子们在与爸爸家长共同活动的过程中感受与女性教师在一起的不同学****方式、思维特点****得这些爸爸家长身上优秀的人格特征,促进幼儿***特质健康发展。
教学活动内容中增加男性特质的内容
幼儿园可以尝试调整和改进我们的教学内容。如增加一些挫折教育方面的游戏,让孩子在游戏中学会承受挫折;增加一些发展幼儿胆识、勇敢品质的体育锻炼,促进孩子在活动中学会坚强;通过这些教学活动的改进来弥补幼儿园教育中男性化教育缺失的不足。
亲子活动中增加爸爸参与性强的项目
幼儿园在亲子活动内容的选择上,往往更多的偏重于母亲参与性强的游戏,这样使得一些男性家长无法参与到其中,所以,为了吸引更多的男性家长参与到亲子活动中来,我们有必要调整亲子活动的游戏内容,增加一些活动量大、体能要求高、需要一定耐力的游戏,如拔河、猪八戒背媳妇、看谁搬得多等,让孩子在活动中感受父亲的坚强、勇敢、积极进取等优秀品质。
加强父亲的角色意识的指导
在我们的许多年轻家长中,许多爸爸家长还是希望能加入到孩子的教育中来,参与孩子成长的每一个阶段,但是,他们不知道自己该做什么、该怎么做。这就需要我们的教师通过科学育儿讲座、家长会和家访等形式指导男性家长如何和自己的孩子相处;另外,我们可以给不同年龄阶段的男性家长布置“任务”,如和孩子比赛拍球、带着孩子远足等,让他们在完成任务的过程中向孩子展现自己外向、