文档介绍：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
课程社会实践手册
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《概论》教研室

一、指导思想
本次社会调查以马列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,,全面贯彻党的教育方针,坚持理论联系实际,开展社会调查(实践)活动,完善《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实践教学。
二、目的要求
社会调查是精品课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的重要环节之一,通过社会调查,了解社会、认识国情,加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解,深化对党的路线方针政策的认识,坚定在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念,增强历史使命感和社会责任感。同时,还可以锻炼毅力、培养品格,增长才干、奉献社会、服务社会,提高认识问题、分析问题、解决问题的能力,培育创新精神,使同学们成为全面建设小康社会的合格建设人才。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
实践性教学大纲
理论联系实际是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的重要指导思想和基本原则。在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式,同时也是深化思想政治理论课改革、提高教学实效的一个重要环节,因此,实践性教学应成为本课程教学内容的重要组成部分。
一、实践教学的指导思想和基本原则
与其他学科相比,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学有其特殊性,它既要进行认知能力的培养,又要注重学生思想品德的教育;学科本身具有鲜明的现实性和很强的实践性。
因此首先,开展实践性教学必须突出社会实践活动,使学生在社会实践活动中得到感知、认知,直至理性认识并且能真正地把理论运用于实践。
其次,实践性教学本身并不完全等同于实践本身。因此,也不能忽视感知性认识所具有的实践性。如通过观看一些相关的影视资料从中了解中国的革命、建设、改革和发展,从中更好地理解和拥护党的方针政策,更好地理解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,更好地认识自己肩负的新的历史使命。
再次,实践性教学内容必须以教学大纲和教学基本要求为依据,社会实践的内容应该是理论教学活动的延伸,补充和完善。通过实践性环节充实教学内容,补充教学素材。
在进行实践性教学过程中,应始终遵循以下原则:
第一、针对性原则。如今,学生不仅具备了一定的文化层次,而且思想活跃并具有一定的独立性和批判性。他们世界观、人生观和价值观尚未完全成熟,心理特点不稳定,思想意识极易受到改革大潮的冲击。他们的感情和思想观念丰富多彩,但缺乏稳定性,自发性、朴素性、盲目性和冲动性尤为突出。为此,教学实践性活动的选择,必须针对学生的思想实际来确定,不搞形式主义。
第二、实效性原则。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学和改革的重点在于提高实效性。而实践性教学可以使学生所学到的理论转化成大学生的世界观和方法论,成为他们的行动指南,并内化为他们自身的品行。
第三、时效性原则。随着我国改革的深化和现代化事业的发展,特别是社会主义市场经济的建立完善,开放力度的加大,不可避免地对学生的世界观、人生观和价值观带来冲击,甚至造成不良影响。因此,本课程教学中的社会实践要讲求反映社会现实,体现时代特征。
二、实践性教学的方式和方法
第一、从理论教学的特点及可操作性和效果性等方面考虑,实践性教学的基本方式和方法有两种。一是社会实践活动,即学生亲身加入到现实社会生活中,直接通过看、听、行去体验和感受现实。如,参观、访问、社会调查、劳动、参加青年志愿者活动等。二是感知性实践,即并非亲身置于现实社会生活中,而是间接地通过听去感受现实。如观看影视资料,这种“感知性实践”方法主要在理论教学过程中加以运用。
第二、应当说明的是,“感知性实践”本身就是一种实践。针对于学生来说,这种感知性实践的效果很接近社会实践,但毕竟亲身实践的可信度和效果更佳些;因此,社会实践理所当然是实践性教学的主要形式,而
“感知性实践”只能是实践性教学的一种辅助形式。
第三、对于实践性教学成果,即学生的论文和调查报告要及时留存,并在可能的条件下,择其优者进行整理、汇总。
三、实践性教学的内容及组织安排
开展社会实践活动往往会遇到经费不足,实践基地缺少,以及学生人数较多等问题,组织集中实践比较困难。在安排社会实践过程中,主要以分散的分组实践为主体,并把学期实践与寒暑假实践结合起来。
所谓以分散的分组实践为主体一般是指在学生放假前将参考题目发给学生,让学生在假期完成,并写出论文或调查报告等类文章,并规定交论文、调查报告的时间(一般是下学期开学初)。同时也可以由学生独