文档介绍：中学信息技术论文:中学信息技术课堂教学策略之初探
信息技术是一门新学科,教学模式也不同于传统的教学模式。课堂是教与学的活动场所,也是学生学****知识的主要场所,作为信息技术这门特殊学科的教师应该有效运用多样式的教学策略才能追求教学的最大效益,充分发挥学生的主观能动性和激发他们无尽的潜能,让学生尽可能多收益到有效的技能和方法。本人就中学信息技术课堂的多样式教学策略进行初步的探究。
一、情境式导入策略
信息技术课堂的导入很重要,它不能照搬传统的教学模式,它需要通过一些自然、恰当、精彩的情境导入,迅速地吸引学生的注意力,引发学生兴趣,给学生活跃的思维空间,并且巧妙地把信息技术知识融入到有趣的情境中。先让学生在愉快的情境中对信息技术知识有一个感性的认识,产生好奇心和求知欲,从而能激发出饱满的学****状态来主动学****br/>情境式导入策略设计应注意这样几个问题:,不能为了设计情境而瞎编情境;,并且是贴近学生生活的情境;,学生对于他不知道的事物有强烈的好奇心,在好奇心的驱使下,学生的求知欲望也会变得强烈。结合这几点,常用的情境式导入有以下的几种方法:
(一)生活再现式
教育源于生活,生活是教育的中心及方向,教育是以培养能适应社会生活的人为根本目的的。例如,在进行《让板报变得图文并茂》的教学时候,以白色污染为主题,将城市的常见污染角落以视频、图片及文字说明方式给学生们观看及交流,有这些生活的真实再现,使学生犹如身临其境,以人人争当环卫标兵为口号,激发学生制作一份图文并茂的板报的兴趣。
(二)游戏互动式
通过互动游戏来激发学生的学****兴趣,寓教于乐,让学生在玩中产生继续学****的愿望。如《形状渐变动画》教学时,先用一个形状渐变动画游戏来激发学生学****兴趣,游戏中设置成点击后物体渐变形状,让学生在简单的玩中产生学****的欲望,想自己制作一个形状渐变动画。
(三)悬念设置式
如《编制计算机程序解决问题》教学时,先发一封邮件给学生,当学生打开时却看到一些代码,但是经过解密后让学生们再看,有不一样的收获,学生会很好奇,这样便巧妙地引入了课题,加密、解密程序,学生也会带着好奇心及这个悬念来饱满地学****br/>在信息技术的教学中,通过这些情境的创设导入,能激发学生的学****欲望,让学生由被动变主动学****大大提高了信息技术课堂的效益。
二、任务驱动式策略
任务驱动式教学策略适合于教授操作类知识、技能等教学课堂。在信息技术课堂教学中,主要是以教师为主导,学生为主体的自主学****知识与技能的传授以完成典型“任务”为主,教师根据学生特点以及教学目标把内容由浅入深分成若干层次,将其设置成“任务”分散在不同阶段,让学生“在做中学”。如《用word处理文字》教学时,主要任务是学****word文字处理软件,通过任务驱动教学法,让学生运用学所知识技能写书信、编辑图文并茂的个人档案,制作个人简历等,从而调动学生积极性,转变成“我要学”的学****态度,将繁琐的知识渗透到动手上机实践的内容,有利于学生对知识及技能的迅速吸收。
任务驱动式策略需要教师在教学设计中考虑周全,对全部学生的基本特点及能力有所了解,结合教学内容的难易以及学生的能力差异将任务分成不同层次的一系列小任务,有必做题,有选做题,使学生练****具有一定弹性,教师及时发现并引导解决学生