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如何在初中数学教学中促进学生个性化的发展.doc

上传人:w8888u 2013/3/22 文件大小:0 KB

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文档介绍

文档介绍:如何在初中数学教学中促进学生个性化的发展
一、问题的提出
新课程的一个基本理念,就是促进学生个性化的发展。为了实现学生有个性地发展,课程改革必然要求改变传统的以被动接受学习为主的学习方式,根据学生的内心需求,采取一些自主的、个性化的学习方式,以实现课程改革的目标。分组讨论教学就是学生个性发展的学习方式。
在新课程教学改革中,教师应积极把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者。因此,教师就不能推行单一的灌输式课堂教学,而应把学习的主动权还给学生,为学生的个性学习提供空间。农村初中在数学课堂教学中创设分组讨论教学形式,将会使学生对数学学科产生浓厚的兴趣和自主学习的愿望。
二、解决问题的策略
(1)加强学生学习的责任感。在教学中,教师可以坚持在课堂上、辅导中对学生进行人生观、价值观教育,组织学生学习目的教育,解决为什么学习的问题;联系生活实际,对学生进行数学知识运用指导。在这些教育和指导中,教师要有意识地让学生自己实践、自己认识,提供一些生活中常见常用又必须群体合作才能完成的实例,使学生形成“我要学习,我要探究”的观念和体验“众人拾柴火焰高”的感受,从而增强学生学习的主动性和责任感。
(2)提高学生学习的兴趣,让学生觉得学习不是一种负担,而是一种愉快的体验。农村初中数学教学中充分利用教材中的想一想、读一读,提高学生学习兴趣。另外,还应通过先预习后交流、先练习后讨论、先做合作练习后阅读教材等方法提高学生学习兴趣,使学生感受到合作学习的乐趣,激发学生互相合作交流的愿望。
三、教学案例
(1)培养学生的问题意识,激发学生合作解决问题的能力。在初中数学教学中,教师注意精心设计问题,给学生提供在小组中讨论和合作解决问题机会。如在
“等腰三角形的性质”教学中,老师可以先要求学生准备一个等腰三角形硬纸片(如图1所示),然后提出一系列问题供学生们思考:
①这是一个什么图形?②沿着ad对折能互相重合吗?③bd=dc说明了ad是什么?④ad垂直于bc吗?⑤若∠b=60度,则∠bac= _度,∠c=_度?
显然这些问题能激发学生强烈的求知欲。在实验和讨论中,学生互相交流、比较,就能理解等腰三角形的性质。
(2)培养学生在合作中发现规律、总结规律的能力。新课程要求的学习过程是发现规律、总结规律、运用规律的过程,在教学中展示新知的产生过程比记取结论更重要。学生单个的“冥思苦想”很难奏效,若是小组讨论,互相交流、吸取,就容易很快解决问题。我在进行“三角形内角和定理”的教学时,首先把一个三角形纸片的两个角剪下并拼在第三个角的顶点处,让学生观