文档介绍：如何在小学数学教学中诱发学生的学习动机
动机是激励人们行动达到一定目的的内在心理机制。学生的学习动机,是直接推动学生学习的动因,小学生的学习是以直接需要为主。如为了得到高分数、取得教师的表扬、家长的夸奖、同学们的称赞等等。这样的学习动机可变性强,遇到挫折、遭到冷遇、挨了批评就灰心,学习成绩下降,逐渐产生厌学心理。要克服这种心理障碍,就要善于引导,激发、培养学生正确、持久的学习动机,在学生内心深处点燃希望的火花,不断地激发学生的求知欲,变“被动接受”为“主动学习”,让他们成为学习的主人,从而达到培养学生非智力因素的目的。如何诱发学生的学习动机,我认为可从以下几方面入手。
一、创设问题情境,激发学习兴趣,诱发学习动机
兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础,更是注意的重要源泉。教师要把学生引入所提问题的情境之中,设计有新意、有趣味的问题,激发学生的学习兴趣,点燃学生探索的热情,变被动学习为主动获取,从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。例如在进行“三角形内角和180度”教学时,学习新课前,在学生测出任意一个三角形的两个角后,教师能很快报出第三个角的度数。反复验证,准确无误。学生惊叹之极。在学生困惑不解、急于知道其中的奥妙时,引入新课,就会在学生心理上形成主动获取知识的最佳状态,那么学习新课必将收到事半功倍的效果。
二、创设操作情境,形成学习乐趣,诱发学习动机
在教学中适当增加学生动手操作的机会,学生在多种操作过程中,调动多种感官一起参加活动,使无意注意和有意注意有节奏地交替,提供充分的感性认识,促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来,强化对数学概念的理解和记忆,通过看、听、摸、折、剪、摆、画等实际活动,引导学生从直观操作到形象思维,探索规律。如教学
“三角形内角和180度”时,引入新课后,学生的思维已由潜伏状态进入到活跃状态,教师就让学生自己动手量一量任意一个三角形的三个角的度数,再算算是多少,然后再动手折一折、拼一拼,从中发现任意一个三角形三个内角的度数和都是180度,从而得出结论“三角形内角和180度”。通过操作,总结出规律,使学生从感性认识上升到理性认识,在亲身尝试学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望,从而培养了学生的创新意识和创新能力。
三、创设运用数学知识的情境,明确学习目的,诱发学习动机
学生在教师的引导下,逐步学会在日常生活和社会活动中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成