文档介绍：如何运用多媒体优化小学语文课堂教学
随着现代教育技术的日趋成熟,多媒体辅助教学已渗透到小学语文课堂当中了。合理发挥好多媒体的这些功能和优势,并且在语文教学中能正确地加以运用,对提高语文教学效果有着不可磨灭的作用。下面就如何运用多媒体进行语文教学谈几点自己的看法。
1 运用多媒体辅助教学,不能流于形式
运用现代教育技术优化学习过程,促进素质教育实施,是教育现代化的主要目标,而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。构建新型教学模式,首先要突破传统教育观念,摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论”,真正树立以学生为主体,教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下,教学系统中的各要素间的关系要进行如下四个方面转换:即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者;学生由接受者,变为主动学习者;媒体从演示工具变为学生认识的工具;教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。
新型教学模式要求课堂中必须充分发挥学生学习的主体作用;因此,教育技术的运用,要能激发学生学习的兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了,课堂教学中加以运用多媒体辅助教学,教育思想便也先进了。于是许多教师在教学中,只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。然而,这是犯了教育教学的大忌,现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变,多媒体的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会,接受新信息,并最终完成知识建构的工具,是学生学习的好帮手,而不再是教师讲授演示的工具。这种在多媒体辅助教学的
“外衣”内,进行着的传统模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者。这种只求表面功夫,不注重教学规律的做法,必须坚决反对。
2 运用多媒体辅助教学,要注意实效性
美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两件媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说,选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则。
和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的智能;但是并不是所有的课都非要有多媒体辅助教学,才能取得良好的教学效果。有些教师一味花时间制作课件,却忽略了教学过程中的一个重要的环节——备课。他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程;殊不知,备课是“寻找、搜索、构造以及备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价和挑选满意的教学方案的过程。”可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课,无疑教学实际效果得不到保障。有些教师片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面,而其所用的所谓多媒体课件,只是简单的文字叠加图片,其实用投影片也能够完全实现的。所以,这种流于形式的做法是不可取的。
3 运用多媒体辅助