文档介绍：浅议数学学困生的转化策略
〔关键词〕数学教学;学困生;表
现;转化;策略
〔中图分类号〕
〔文献标识码〕 a
〔文章编号〕 1004—0463(2012)
24—0069—01
新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。从小学数学过渡到初中数学,学习内容、研究方法,都是个转折,尤其对数学思想的认识要实现质的飞跃。然而有些初中学生很难实现这个“飞跃”,出现学习障碍,成为学困生。因此,注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学效率具有重要的意义。下面,我就如何转化学困生谈谈自己的看法。
一、初中数学学困生主要表现在以下几个方面
。主要表现为目的不明确,学不求甚解;注意力分散,上课不认真听讲,思维反应迟缓,不求上进。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃;教师布置的练习、作业不能独立完成,不愿弄清所学的内容,应付差事,遇到困难不想办法解决,抄袭了事,不重视考试,缺乏竞争意识。正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着学生的智力发展,阻碍了学生学习上的进步。
、技能掌握不牢固。学生对基本概念、定理模糊不清;不能用数学语言再现概念、公式、定理;不看课本,不了解概念与概念之间的联系;没有形成较好的数学认知结构,不能及时掌握知识,形成技能,不能为继续学习提供必要的认知基础,造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,进而出现学习障碍。
、方式和学习方法不适应初中数学学习要求。初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。初中数学出现了许多复杂的公式、定理等,只靠机械地记忆和直观思维是不能完成学习任务的。学生解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套。
二、初中数学学困生转化策略
,调动起学生学习的积极性。首先教师要和学生建立和谐的师生关系,让学生
“亲其师,信其道”。其次,要揭示数学的价值与内在美,让学生感受数学的魅力,从而亲近数学,爱上数学。再次,应加强教学的直观性,通过直观教学使学生理解数学概念、性质。第四,让学生体验成功。“成功是自信之母”。因此,教师要善于创设不同的教学情境,让每个学生(特别是让学困生)都要参与到教学活动中去,让他们尝到成功的滋味。第五,应加强教学语言的艺术应用,让教学变得生动、有趣。在实际教学中,更要注意对学生实行情感方面的教育。要充分肯定学生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。
2. 培养学生自学的能力,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。在教学实践中我发现,学困生中有不少人智商不