文档介绍：捕捉学生心理优化数学课堂建阳市小湖镇大湖小学黄祥德《数学课程标准》中指出:教师在数学教学过程中,应时刻关注学生的心理及其变化,根据学生的年龄特征,采取有针对性的教育教学方法,提高教育教学效果。是的,每个学生都是一个个鲜活的个体,他们有相似的年龄特征,更有各不相同的兴趣、个性、审美、思维及****惯等。现代教育学认为,教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上,只有培养学生浓厚的学****兴趣,强烈的求知欲望,学生的聪明才智才能充分发挥与发展。因此,教师在教学中,不仅要精心设计教学内容和教学程序,还要时时关注学生的心理活动及其变化,并灵活采取相应的教育教学方法,以取得更好的教育教学效果。一、把握学生期待与好奇的心理,激发学生的学****兴趣当代心理学认为,兴趣是学****探索的动力,而好奇则是兴趣的原点。每个孩子都是个好奇的个体,他们对周围事物有着浓厚的兴趣。在他们的脑海里,总有许多个“为什么?”每当教师刚走进教室,学生的心里都会有个疑问:今天老师又要传授我们什么知识呢?此时,学生的心里都充满了期待。而这个期待,则需要老师来满足并加以提升。因此,我们要把握良机,创设良好情境,激发孩子们的好奇与兴趣,调动他们的学****积极性与求知欲望。如在教学《吨的认识》这节课伊始,我设计了这样的问题情境:一辆满载货物的卡车行驶到一座桥头时,驾驶员看到一个牌子上写着“10T”,就不敢往桥上行驶了。这是为什么呢?学生们也觉得奇怪:一辆大卡车怎么就被一个小小的牌子就“吓”退了呢?于是就叽叽喳喳地讨论起来,课堂气氛顿时热烈起来。他们都被那个“10T”弄糊涂了,都期待老师来帮助他们揭开这个谜底。此时,孩子们的兴趣与求知欲望完全被调动趣来。接下来进行“吨”的教学,也就水到渠成了。二、紧抓学生的精力专注期,师生互动取成效。当孩子们的兴趣被激发后,他们的注意力也会特别专注集中。这是一个连贯的过程,也是教师进行有效教学的重要阶段。法国心理学家齐达内尔认为:兴趣是成功的开始,专注则是成功的重要保证。因此,教师在这一阶段,应积极引导学生参与探究新知识的过程。1、积极引导学生质疑学起于思,思起于疑。没有疑问,就没有思考,更谈不上学****传统的教学,常常是老师提出问题吊一吊学生的胃口,然后就讲解,学生却成了看客。这样的单边教学,学生往往学得兴致索然,他们心中的学****并没有被点燃。现代教育论认为:学生的学****是动态变化的过程,他们在认知活动的过程中会经常产生疑问和困惑。教学中,教师要积极鼓励学生大胆质疑,启发学生积极探究。如在教学“梯形的面积”时,可引导学生思考:怎样推导出梯形的面积计算公式呢?能否用已学过的图形来“移花接木”呢?于是,许多学生经过思索,根据已掌握的知识与经验,提出了一些质疑:能不能通过剪拼的方法,把梯形转化成为已学过的长方形或平行四边形,再推导它的计算方法?这些问题的提出,是学生不断质疑思考的结果,也是探究新知的开始。教师要积极予以鼓励和引导,从而培养学生善于发现,勇于质疑的能力。2、积极引导学生自主探究学生是课堂的主体,学生的学****应是一个探索发现的过程。而教师则是学生学****的引导者和促进者。当学生在学****过程中提出疑问后,教师不能马上“帮“他解决,而应通过提示,类比,假设,反证等方式指引学生自主探究。如在教学二年级数学“比一比”中,我先出示一组练****1002O978,798O2108,536O5362,先让学生自