文档介绍：课题:5、《科学奇才霍金》课时安排:第一课时三维分层教学目标:▲为个别学习程度较弱的学生掌握●为全体学生必须掌握★为个别基础扎实、学有余利的学生选择掌握知识技能:●能用已掌握的方法自学生字新词,并交流解词的好方法。▲能正确地朗读课文。★能有感情地、流畅地朗读课文。情感态度价值观:●了解霍金与疾病抗争、坚持研究的经历,学习霍金惊人的毅力,顽强的意志。★熟读并背诵描写霍金抗争命运,坚持研究的内容并想象一下当时的情景。过程方法:●继续指导学生在默读过程中,养成边动笔墨边思考的习惯,理清文章结构。★知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历,理解“奇才”的含义,并能结合文章内容准确表达自己的阅读感受。教学重点指导学生在默读过程中,边动笔墨边思考,理清文章结构。2、知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历,体会人们称霍金为“科学奇才”的原因。教学难点理解“奇才”的含义,并能结合文章内容准确表达自己的阅读感受。准备材料老师:相应的课件。学生:预习时自主学习生字新词。教学过程:教学环节教师活动(如:示范、指导、检查等)学生活动(如:互动探究、实践体验、反思感悟等)媒体运用分层策略导入一、启发谈话,整体感知课文。1、师:通过课外资料的查找,谈谈你所了解的霍金。2、学生交流3、课文又是如何评价霍金的呢?快速默读课文,找到有关句子,用()表示。4、交流:第一节、第九节5、指名读、齐读。出示霍金简史:★预习了课文,请你用2、3句话来说一说对他的了解。新授二、揭示课题。1、师:今天我们就走近霍金,了解这位科学奇才是如何走向成功的。2、出示课题:4、霍金与一般学者相比,“奇”在何处?他的杰出的、超常的“才”是怎样造就的?三、研读课文重点部分(2——8节)齐读课提1、轻声读课文,解决字、词问题。根据学习要求,分小组学习。出示学习要求:a、读,用各组喜欢的方式读读2~8节;b、找,描写霍金疾病缠身的语句,用~~~划出;霍金抗争命运的语句,用———划出;c、议,谈谈你的体会。2、总结:霍金以他惊人的毅力、顽强的意志,在物理学历史上完成宏伟业绩,真是名副其实的科学奇才。(脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难,这不仅威胁到他的科研活动,甚至连正常的生活也要倚赖他人了。最简单的行为—说话,都因吐字含糊而得有主收获妻子翻译转述。)(由于握笔不便,不能随时写出自己闪光的思想;由于说话困难,就得在头脑里锤炼最精炼最精辟的语言。)(长期艰苦的思维活动,练就了他超常的记忆力,甚至连最复杂艰深的数学推导都能记得一清二楚。)(霍金主要的工作方式只能是静思默想.)3、分小组学习,师巡视。4、交流。出示:病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇敢抗争。出示:脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和研究/建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖。出示:坚持研究、建立了关于“黑洞”的最新理论/宣布了对黑洞的全新理论,将使有关黑洞的研究进入一个崭新阶段●填写表格1)青少年时期(出示:病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇敢抗争)2)上大学以后(出示:脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和研究/建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖)3)近年来(出示:坚持研究、建立了关于“黑洞”的最新理论/宣布了对黑洞的全新理论,将使有关黑洞的研究进入一个崭新阶段)★结合我们所交流的内容,请你用上“虽然……但是……”的句式,来说说人们称霍金为“科学奇才”的原因。巩固三、总结。1、霍金以他惊人的毅力、顽强的意志,在物理学历史上完成宏伟业绩,真是名副其实的科学奇才。3)指名小组交流,随机出示句子;1)分小组学习,师巡视;2)找自己喜欢的句子,背一背。2、你还知道哪些科学家的故事,课后我们来交流一下。补充关于霍金身体状况的资料:时间又过去了近30年,霍金一如既往地研究着天体物理学界的热门话题“黑洞”,从未停止过。然而他的身体状况究竟怎样了?课文中对此内容做了省略。据课外资料记载,在这一阶段,霍金已经完全丧失说话能力,维持生命要依靠机器,身体残疾日益严重。(出示:完全丧失说话能力、身体残疾日益严重)拓展(再次出示霍金照片)此时此刻,再次看到霍金,你想对他说什么?(出示:霍金,我想对你说:。)(适时板书:科学家、生活的强者)板书生活的强者*5、“科学奇才”霍金{非凡的科学家顽强与病魔抗争坚持科学研究创造辉煌成果作业让学生收集一些霍金和黑洞的资料。反思学生在学习的过程中,必定是存在着个体差异的,就拿本课中提高学生语言的表达能力这一教学点来说,我把让学生了解霍金的传奇一生,感悟其与疾病顽强斗争的精神,作为了课堂教学展开的重点以及训练内容。对此,在教学中,我设计了三个训练学生语言表达的环节。第一次是在课伊始,让学生在预习的基础上,用2、3句话来说说自己对霍金的了解,初步感知他的“奇”。这一训练是对学生预习课文的检测,但只要